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15岁考上清华大学:快乐女孩成长笔记-第9部分
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说来奇怪，一向活泼好动的南南，一旦坐在我们身上或身旁看书，就出奇的安静，可以说是全神贯注。她的心思几乎全在书本上了。我们认为，这也许跟前面讲的在户外玩够了有关。玩够了，剩余精力发泄了，就可以安安心心地看书了。同时，这些书里的故事十分吸引人，使她愿意听、愿意看。这样，她精力高度集中到书本上，学什么东西都能记住。
大人念书时，多数情况下，她不太说话，我们可以感觉到她在专心地听着，潜心地记着，她的脑筋在不停地转着。我们给她念书，一念一两个小时，常常念得我们口干舌燥。南南则不嫌烦。只要南南不提出休息，我们就一直念下去。但考虑到孩子太小，看书时间长了对眼睛不好，我们常常强制她休息，比如喝水、上厕所、吃水果等，然后再接着念。
现在回过头来想，给孩子念书时让她看着念，比只听不看好许多，它使孩子对文字敏感、熟悉，多次重复，就有印象，就能记住。我们认为，南南这么早认字，是她后来被认为比较聪明的主要原因，关键就在于从小给她念书，并让她看着。我们认为这是我们教育女儿比较成功的一个方法，希望广大家长能够重视并分享这个成果。
怎样教孩子认字？（4）
这样既听了故事，又逐步认了字。许多字多次反复出现，而且在特定的故事情节中，南南慢慢就记住了。我们发现她记性特别好，一般的字一两遍就记住了，有些字形复杂的字，最多不会超过三遍。
念书还有一个最大的好处是，大人不必花费心思去想如何陪着孩子玩儿了，一般大人的知识水平是完全能够应付两三岁的孩子的。这样，晚上的时间很快就过去了，孩子还很高兴。同时，孩子学到了知识，渐渐地就认识了字。
（3）、讲清字形字义及衍生意义
孩子认字是认形。教认字时一定要讲清楚字形字义。只要孩子不烦，可无限延伸，扩展到其它字词。这样，使孩子一下子学到了许多字
我们发现，孩子认字其实是认形，就跟平常看图画一样。有一次我们教南南认“未”字，她当时认识了，后来看到“末”字，她也认成了“未”，搞混了，因为这两个字的形状和构架大体相似。我们就教她如何识别这两个字，短横在上的是“未”，短横在下的是“末”。“未”和“末”虽然看起来很相似，但是意思完全不同，千万不能搞混了。我们继续告诉她：“未”是“未来”的“未”，也代表“没有”的意思，“未”是短横在上面；“末”是“末尾”的“末”，就是最后一个，南南不想当最后一个吧？南南要记住，“末”是短横在下面，这两个字要分清楚。再次重复一遍：短横在上面是“未”，短横在下面是“末”。南南记住了吗？下次我们还要考你的。南南说，记住了。我们觉得，这么一说明白，她就再也不会搞混了。稍大一些，我们还会告诉她，这些字各可组成什么词组，什么意思。这样，她就很容易地学会了认字、组词，明白了字、词的意思。
由此，我们明白了，孩子认字其实是认形，而中国字是象形文字，对孩子启蒙很有好处。
在此要特别强调一下，教孩子认字要把原理讲透。如上述如何区分“未”和“末”两字。这里讲个亲眼所见的故事。有一次，我们在公园里碰上一家人。孩子父母看到公园的草地上有一块牌子，上面写着“三八草地”几个字。父母问大概只有三四岁的孩子如何读，孩子很快念出来：“三、八、草、他”。我们当时很惊异这么小的孩子居然也认识这么多字，和我们南南相比也不逊色。但他把“地”和“他”认混了。的确，这两个字字型很相近，刚识字的孩子很容易搞混。这时，他父母纠正说：“不对，是三八草地。”家长说的很快，很不经意的样子。我们等着听家长向儿子解释为什么是“地”而不是“他”，两个字如何区别，但家长就是不说。我们在一旁干着急。我们觉得，下一次，孩子还是不会区分这两个字。失去了多么好的一次机会呀！
如果是我们，就会告诉孩子：“他”字是你我他的他，代表人，因此是单立人旁；而草地的“地”是“土”字旁，土地土地嘛，我们平常落脚的地方就是土地。这两字有点相似，你看，是不是右边都有“也”字呀？但意思完全不同。明白了吧？这时，女儿就会认真地说，明白了。这样，她就真正理解了，而且再不会搞错了。这种理解记忆比强行灌输有效得多。
同时，我们可能还会继续告诉孩子，“也”字旁的字除了上面的“地”和“他”外，还有“她”、“池”、“驰”等。然后我们再一一告诉她这几个字都在什么情况下用。“她”是描述女人时用的称谓，比如南南是女孩吧，妈妈、姥姥都是女人吧，这个“她”就是用来形容女人时用的。你看，那边有个阿姨，阿姨是女人吧，要说那个阿姨她在做什么时，就用这个“她”，不能用单人旁的“他”；“池”是三点水，是池塘的池，池塘是不是有水呀？所以要用三点水作偏旁。另外呀，凡是带有三点水的字，都与水有关。比如“游泳”两个字，都带有三点水，你想，游泳是不是必须在水里游呀？对呀。这时，南南就会很有领会地点头。下面我们回过头去接着刚才的话讲。刚才说到池塘的“池”，池塘是养鱼的地方，还是小鸭、小鹅喜欢呆的地方，还有游泳池的池，南南不是爱游泳吗？南南游泳的地方就是“游泳池”，就是这个“池”字。“驰”字也好辨认，“驰”字是“马”字旁，是“奔驰”的意思，马是不是跑得快呀？对了，要形容马跑得快，就可用“奔驰”来形容。这样，通过联想式的教育，孩子一下子认识了好几个字，也知道了好多事情。
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怎样教孩子认字？（5）
在教孩子识字的过程中，家长应慢慢培养孩子自己识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
当孩子认识一些字后，可以给孩子作一些归纳。这种归纳可以游戏的形式进行，也可以不经意地提起。或者想到什么提醒一下。有时可能是走在路上，坐在汽车上，看到哪个字了，就对南南说，这个字和我们前两天学的哪个字是不是很接近呐？有什么共同点？哪儿相似？哪儿不同？
比如，家长可以归纳同一类偏旁的字，如早、星、晨、春、阳、晚，告诉孩子这些字都有个共同特点，让他去找。孩子如果看出来这些字里都有“日”字，家长就要不失时机地告诉孩子，这些字为什么会与“日”有关？因为它们都与太阳有关联，一一告诉孩子每个字的意思，与太阳的关系。这样，孩子就不仅记住了字，而且知道了许多自然知识。知识就这样慢慢积累起来了。
在教孩子学象形字，如火、山、石、木等字时，可以图与字、物与字结合，知道汉字有不同的形态，有些汉字的字形和事物的形状有关，从而感受到汉字王国的奇妙和有趣。
对于会意字，家长可帮助孩子揭示一些会意字的构字特点，编一些朗朗上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
对于形近、音近的字，让孩子进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日”和“目”，“木”和“禾”，“他”、“她”、“它”，在比较中达到深层认识和巩固。
还要告诉孩子，汉字的组成有一定规律，具有科学性、逻辑性。如，从“草字头”的字与草本植物相关；从“贝”的字与财物、货物相关；从“言”的字与言谈相关，等等；带“分”字旁的字如，粉、份、纷、盆、贫、扮，它们各是什么意思，用在什么地方，简单列举一下，让她知道即可，但并不要求她组词，因为孩子太小，没有必要；带“焰”字去“火”旁的字，有阎、焰、馅、陷、掐；与之很相似的有带“舀”字旁的字，有蹈、稻、滔、韬。特别要告诉孩子，你看“舀”字旁与“焰”字去“火”旁是不是很相像呀，但它们上边有那么一点点不同，就组成了不同的字，就是完全不同的意思。你看汉字是不是很有意思呀？
在读书的过程中，如果看到其中某个字出现了，就不失时机地告诉孩子：这就是我们前面讲过的那个字，这个字怎么念，什么意思。这样，加深了孩子对字的记忆，不仅提高了孩子的识字能力，而且思维能力也得到有效的培养。
这样教孩子认字，其实是教孩子一种学习方法。也许，后来南南遇到同样有几个偏旁相同的字，就会多个心眼，想想它们各是什么意思，怎么区分，也就很容易就记住了。
说来奇怪，许多孩子搞不清“你我他”的区别，分不清前后左右，常常用错。这里指的不仅仅是认字，也包括在现实生活中。如有的孩子经常分不清“我们”、“你们”和“他们”的区别，左右脚鞋子经常穿反。而南南在这方面从来没出过任何问题。我们觉得，可能是我们把这几者之间的关系跟她说明白了，她就不会搞错了。
（4）、不必制定什么教学计划
看过一些家长写的家教书，说制定了严格的教学计划，每天要达到什么目标。我认为这十分不科学。一方面，家长达不到目标就着急，甚至打骂孩子；另一方面，孩子如果觉得自己总学不好，时间长了很可能产生厌学情绪，效果适得其反
我们的经验，不必制定什么系统的教学计划，随意而为，兴之所至，效果很好。孩子学的轻松，把学习当成了游戏，没有厌烦感
但家长要有长性，不能高兴时教孩子认俩字，忙时、烦恼时丢一边。
教育孩子是家长每天的“功课”
当时我们教女儿认字并没什么计划，每天随手拿过一本书就看，就学。每次出去玩，看到路上有什么字，也告诉她，这里是什么地方，这几个字代表什么意思。她就顺便学会了一些字，也顺便了解了一些知识。别小看了这样一些随意认识的字，日积月累，加起来就不少了。加上从这些字生发开来引伸学到的字，可以说识字的速度相当快。
怎样教孩子认字？（6）
同时，我们也并非刻意要教她算什么，减少了她心里的压力。也就是说，每次教她学什么或算什么，都不是有意为之，没有让孩子觉得“该学习了，有压力了”。而常常是在从幼儿园回家的路上，或外出玩耍的路上、车上，数数数，讲点故事，随意而为，轻松快乐。而且，在多数情况下，我们是受女儿的请求才教的。
我们没有制定教学计划，也就从来不会强迫孩子今天必须学会什么，学不会不让吃饭、睡觉、看电视或干什么，也就不会打骂孩子、体罚孩子，孩子没有丝毫压力。可以说，我们从来都是应孩子要求学什么，学够了、心满意足了，或到了吃饭睡觉的时间了才放下。我们觉得，南南把识字和阅读当作一件乐趣，而不是负担。南南的童年是在快乐中度过的，这一点不夸张。这样，她既有了快乐的童年，又学到了许多知识，岂不是两全齐美吗？
这样学虽然不够系统，但好处是，随时随地学习，利用点滴时间；同时，不影响其他知识的吸收，使她从小对什么都感兴趣。这也使她不至于知识面或社会阅历单一。
说实在的，南南认字早，跟这些细节有关。其实这丝毫不费家长什么口舌和心思。相反，家长也能从和孩子的交流中获得乐趣，孩子认识了字，家长也很有成就感。可以说，孩子高兴，家长也愉快。
教育书上说，早期智力教育的基本原则是：一、无压力原则，二、随机原则，三、快乐原则，四、强化原则。我们觉得，我们的自然教育法基本符合这四大原则。
孩子往往对自己熟知的事物感兴趣。也就是说，孩子一旦开始认字，就对字有种亲近感。只要看到字，他就会来兴趣，会主动去辨认。这样，无形之中又加强了他认字的积极性。而越早进行智力开发，对孩子这方面的刺激越多，孩子就越加聪明。
在教孩子认字这方面，我觉得，作为家长，我们最成功之处在于，只是顺应了孩子的兴趣和爱好，而不是压制和打她的兴趣和爱好。有的家长因为手头事情多，可能不够耐心，让孩子自己一边儿玩去。这无意之中打击了孩子看书的积极性。
记不清每天能认识多少字，但几乎没花什么特别的心思和工夫，南南就认识了不少字。渐渐地，认了很多字，看画书就不过瘾了。后来买的书，画越来越少，字越来越多，到四五岁时，她可以读报纸了，这时，几乎就可以看不带画的书了。也就是说，别人进小学开始识字，而她进小学之前就认识了常用的字。
这样说来，就谈到培养孩子学习兴趣的问题了。许多家长对我们说，我们的孩子就是不爱学习，怎么教他都没用。我们一直觉得，我们是在无意中培养起孩子读书的兴趣的，这丝毫没有夸张的成份。我们一开始并未想过要早早教孩子识字、读书，但一旦发现她对书中内容感兴趣时，就积极迎合她的兴趣。前面讲到，当我们惊奇地发现她认识了一些字后，我们就开始有意识地教她识字，认几个算几个，从来不规定任务。在教她认字时要全心全意，全情投入，要有耐心，要带感情，把自己所知的一切尽量多地告知孩子。适当时讲点故事，或引伸到她感兴趣的事情上，特别是身边事上，她就会有切身感受，就会有兴趣。
有的家长工作忙，心情好时，把孩子叫过来，学几个字，看孩子没兴趣，就说孩子“真笨”、“没出息”，使孩子心理紧张，小心翼翼，顾虑重重，不？##殴帜兀『⒆釉脚卵Р缓茫驼娴脑窖Р缓谩＜页っκ保押⒆悠惨槐撸⒆蛹词瓜胙В舱也坏浇痰娜恕＞枚弥褪チ诵巳ぁＲ虼耍颐歉械剑毯⒆友埃泻阈模纬上肮撸煤⒆有睦镒苡懈瞿钕耄航裉旎丶矣挚梢院透改敢黄鹂词榱恕４送猓牒⒆庸餐埃故窃銮扛缸印⒛缸痈星榈淖罴咽被４蠹矣辛斯餐疤猓突嵊兴挡煌甑幕埃致鄄煌甑奈侍狻：⒆釉窖У枚啵宰釉接玫枚啵橇⒕驮接泻么Α？/p》在教孩子识字上，我们从来没有训斥过她，也许因为她确实学得很好，远远超出我们的预料，因而我们总是鼓励她、夸奖她。当时也许没有意识到，后来才知道这叫赏识教育，这无形中起到了极佳的激励作用。
孩子认字早，小小年纪就可抱着厚厚的书本看，这使她增长了不少知识，也使她比同龄孩子多懂许多东西。对我们家长的直接好处是，孩子自己抱着书看，就不会缠着大人，就不会老想着淘气。她把别的孩子用来淘气的时间用来看书了。这使我们家长早早就卸下了包袱。同时，早早认字看书，使她早早从书本里获得许多有益的知识，小小年纪就懂得了许多道理，也不用我们大人费尽口舌给她讲大道理。第三个好处是，早早识字看书，对她的心智开发大有好处，后来她之所以有较高的智商，我们觉得，跟早早识字看书有极大关系。
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怎样教孩子认字？（7）
由于孩子认字早，我们记不起给她讲过多少故事了。许多故事都是她自己看书看来的。不象有的孩子，成天缠着父母讲故�
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