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教好孩子,就这么简单-第3部分
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要纠正偏科，首先要搞清引起孩子偏科的原因，然后对症下药，才能取得好的效果。就我个人分析，孩子偏科主要有下列三大原因。
1。教师问题
我发现，孩子的偏科问题，受教师影响较大。孩子偏爱的科目，往往是由于喜爱该科任教师所致。孩子偏爱某一个教师，就能提高该科的学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之孩子不喜欢某个老师，也往往不喜欢这个老师所教的学科，久而久之，该科的学习成绩下降，成绩下降又导致孩子丧失对这一科目的信心，形成恶性循环。
比如，某个孩子不喜欢语文，喜欢数学，原因是语文老师总是批评他、苛求他，于是他对语文越来越没兴趣了。但数学老师则不然，他有一点进步，老师就给他鼓励和表扬，于是他越学越有劲。这样一来，语文就成了孩子的“弱科”，数学则成了孩子的“强科”。
再比如，孩子喜欢学物理不喜欢学化学，是因为物理老师知识面广，讲课条理清楚、风趣幽默，对学生又好，孩子学习起来比较轻松，而化学老师常常照本宣科，不生动、没有吸引力，对学生不够亲近。因此，造成了孩子喜欢学物理不喜欢学化学的偏科现象。
2。孩子自身原因
孩子自身的智力和非智力因素（如兴趣、爱好等），也是造成孩子偏科的原因。
兴趣是孩子学习的动力，孩子重视感兴趣的学科，轻视不感兴趣的学科。孩子对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能积极主动地去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，孩子自然不愿把工夫下在这门课上，这样就使得强的更强，弱的更弱。
3。家庭影响
每个家庭都有自己特殊的地方，不同家庭的特殊文化氛围、家长爱好以及家长职业等因素也会诱发孩子偏科。
我发现，家长爱好文娱的，家庭艺术氛围就比较浓厚，孩子受家庭影响也往往偏爱文娱；家长爱好体育、喜欢活动的，孩子也偏爱体育。我还发现周围教师的子女，家长是语文教师的孩子爱学语文，语文成绩好；家长是数学教师的孩子爱学数学，数学成绩好。当然，这也可能与及时的课外辅导和遗传基因有关系。
找出了孩子偏科的原因后，纠正偏科就该从根源上着手解决。大致方法如下：
1。对于老师原因引起的偏科
一方面要对孩子进行正面教育，给孩子讲清偏科的危害；要让孩子理解老师、接纳老师，消除对老师的隔阂和抗拒心理；要让孩子明白，学习是为自己而不是为老师，因为不喜欢老师而放松或放弃某一科的学习，是极端愚蠢的行为，最终受害、后悔的永远是自己。 。 想看书来
如何面对偏科的孩子（2）
另一方面，家长要积极和老师沟通，诚恳地说出孩子偏科的原因，恳请老师对孩子进行鼓励和帮助。
如果这两方面工作都做到了，孩子因为不喜欢老师而引起的偏科一般都会得到纠正。但多数情况是：家长只对孩子进行教育，而和老师沟通觉得不好开口。这样得不到老师的配合，效果自然不大。所以，为了你的孩子，不管你觉得多么困难，你都要去做。更何况大多数老师都是通情达理的，对家长的意见和建议，他们都会采纳、积极配合。
当然也不排除有极少数素质不高的老师，他们只要一听到家长的建议，就觉得是孩子和家长不好，不但不改进自己，反而会做出一些伤害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到这种情况，你就得站出来保护孩子，要求转班或转学。这样你的孩子才不会因为老师的问题而被耽误。
2。因为兴趣、爱好造成的偏科
如果孩子偏科是因为自己兴趣、爱好所致，或是对于某一科目确实存在学习困难，而失去兴趣所致，
那么，一方面要鼓励孩子学好优势科目，通过优势科目，树立信心，让孩子认识到自己有学好其他科目的能力，进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加大对其他科目的学习投入；也可以从相关学科中找出突破点，进而带动弱势学科成绩的提高，纠正偏科。
另一方面，家长要正视与肯定孩子在弱势科目上的点滴进步（如课堂发言，读书笔记等），引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的学习。要让孩子知道，自己的偏科是暂时性的，偏科不可怕，怕的是失去了学习的兴趣和信心。必要时，家长要对孩子进行该科目的辅导。如果家长不能辅导的，则有必要请科任老师进行辅导。如果老师没有空闲，就要请家教。但在请家教时应该注意，最多请一到两科，如果门门都请，则没有意义。而且以每周两到三次为限。因为孩子的时间是有限的。
这里我还要提醒的是：家长在纠正孩子偏科倾向时，落脚点一定要放在促使孩子素质全面发展上，在抓“弱科”的同时，还应帮助孩子充分发挥自己的“强科”优势。既要补“弱科”之短，又要扬“强科”之长，这样才有利于孩子全面提高。千万不能“矫枉过正”，否则出现“弱科变强科，强科变弱科”的现象，孩子还是不能全面发展。
3。家庭环境影响造成的偏科
如果孩子是因为家庭环境影响造成的偏科，家长应注意给孩子讲清道理，告诉孩子大人这样是为了工作需要，自己当年在中小学学习时，各科还是均衡发展的，并不存在某科强某科弱的现象。家长要打消孩子因为怀疑遗传影响而偏科的疑虑，这样孩子学习起来就更有信心。
在这里，家长千万要注意：不能让孩子产生对偏科的认同心理。千万不要讲“数学这门课就是不好学，当年我就是学不懂”，或者说“语文学起来太没劲，作文就是不好写”之类的话。如果你在孩子面前说这样的话，就是给孩子进行偏科的心理认同教育，就等于说偏科没法纠正，孩子的偏科就真的纠正不了了。
家长还要注意观察孩子，如果出现某科作业较慢，错误较多，马马虎虎，可能就是偏科的初始表现。这时家长就要注意和老师沟通，了解孩子该科学习的课堂情况，防止出现实质性偏科。
以上三点，是防止、纠正孩子偏科的最常用方法。而当你将这些方法都试过却还不能纠正孩子偏科的话，我们则可以换个角度，以“偏科理论”（我自己的理论）来看待偏科。
那么什么是“偏科理论”呢？“偏科理论”的基本观点就是：孩子偏科非常正常、没有错误，因为每个人的爱好、特长都不一样。
我们知道，每个人都有自己喜欢、擅长的方面，也有不喜欢、不擅长的方面。
比如说，某个孩子在数理方面有超人之处，但在文史方面就明显不足；有的孩子在体育方面有独特的优势，在文化课方面却明显不如常人，这些本是非常正常的，我们就该扬长避短、培养优势才对。但是在目前的应试教育体制下，要求孩子门门功课都要好、都要优的极其错误的教育观，不光影响了家长的思想，还加重了孩子的负担，更可恶的是抹杀了部分孩子的特长，甚至扼杀了许多天才。
我们知道郭沫若上中学时是个偏科的学生，可后来他成了伟大的学者和诗人；钱钟书的理科成绩很糟糕，可后来他成了中外有名的大学者；琼瑶、张爱玲偏科，后来她们都成了大作家；美国前总统富兰克林小时候算术总不及格；法国前总统密特朗上中学时物理和数学成绩都不好……
说到这里，可能有的家长说那是过去，那是外国，时代不同、环境不同、评价机制不同，那我们就说说现在。作家韩寒读书时偏科很厉害，现在却成了知名作家；郑渊洁的儿子连中学都没上过，凭着自学电脑，成了IT行业的重量级人物……
所以，在这个问题上，我还是觉得家长应该以独特的眼光去对待孩子，不要强求。有时候角度变了，你也轻松，孩子也轻松，不要苛求孩子门门功课都要好、都要优，按孩子自身的特长去发展，也许会培养出一个专家呢。
孩子最想要什么
“知子莫若父”这句流传了几千年的古训，今天看来已经有些过时，至少是不准确的。有关部门的调查结果显示了一个让人意外的事实：50％左右的中学生觉得“父母不了解自己，不知道自己到底想要什么”。他们说：“父母给了我最好的东西，可这些都不是我想要的。”
这样的结果不免让家长们多少有些伤心。“白眼狼、没良心的、好心没好报……”有部分家长会哀叹现在的孩子不懂事，不知道感恩。“我对孩子这么好，孩子为什么不领情呢？”也有家长在思考到底问题出在哪里。现在的孩子究竟最想要什么？
孩子最想要什么？看来是个简单的问题，但是回答起来非常难。要依孩子所处的年代、年龄和家庭背景而定。对于像我们这样生活在20世纪五六十年代，家里兄弟姐妹比较多，物质不丰富，家里也不注重教育的农村孩子来说，吃好吃饱、穿新衣服、跟大人上街赶集或者走一回亲戚、逛一趟县城当然是最想要的了。一个糖果、一块饼干、一把瓜子、一个硬币都能让我们高兴一阵子。至于一件新衣服、逛一趟县城带来的欢乐至少能够维持一个月。
但是现在人们的生活水平高了，尤其是城里的孩子，什么好吃的没有吃过，什么好玩的没有玩过，什么好衣服没有穿过，什么世面没有见过。所以当父母再把自己小时候最想要的东西给孩子的时候，他们当然就会不屑一顾，甚至会觉得太小儿科、太庸俗了。他们需要的大多是物质以外的东西。
据有关调查显示：
对于4～10岁的城市孩子来说，他们最想要的是：“让父母注意自己，让父母跟自己一块玩耍，让父母关心自己。”
对于11～15岁的城市孩子来说，他们最想要的是：“少一些作业，痛痛快快地玩，按自己的爱好买东西，按自己的爱好上兴趣班，假期出去旅游。”
而对于15岁以上的孩子来说，他们最想要的是：“父母对自己的理解、宽容、尊重。”这样的调查结果，可能多少有些出乎我们的意料。但仔细想想却是理所当然的事情。
现代社会父母工作很忙，很少有时间陪孩子，有少数家长，可能一年半载很难和孩子见一次面。孩子尽管有很多玩具、糖果、新衣服……但是这些他们已经有了，已经过剩了的东西对他们来说根本就不算什么，他们更需要父母的关注，就是在他们玩耍的时候也希望父母一起参与，因为他们确实太孤单了。
4岁的小芳曾对老师说：“我要和妈妈一块玩玩具，但她打电话打个不停。”10岁的小胖说：“我的爸爸总是工作，不工作的时候也想着工作，从来也不和我玩。”10岁的小东说：“我对爸爸妈妈说话时，他们根本就不注意听，有时候我说了半天，他们才说：你刚才说什么？这让我非常气愤。”9岁的小朋说：“我爸爸出差的时候一打电话就问我、关心我，但是他在家从不关心我，还经常骂我，我希望爸爸经常出差。”
看，这就是现在孩子最想要的。孩子在物质方面的需求得到满足之后，他们更希望得到精神的安慰，谁说孩子没有思想？
和幼儿想让家长关注、关心自己不同，年龄稍大的孩子，由于他们自主意识的增强和学习负担的加重，他们总处于没完没了的作业之中，很难有放松的机会，所以他们最希望按自己的意愿行事、最希望少点作业、最希望有放松的机会。
四年级的小猛说：“我最不喜欢弹琴了，但是妈妈非要我参加钢琴班，我很痛苦。”五年级的小刚说：“我根本没有自己选择爱好的权利，我的所有事情都是爸爸妈妈做主，我最希望能够当自己的家。”四年级的小刚说：“平时，我最希望作业少一些，假期最好没有作业，而且希望父母能够带我去游泳。”有这样愿望的孩子很多。五年级的小强说：“我希望父母能够为自己辅导学习，并能买一些关于学习方面的书籍。”有这样愿望的孩子也不少。看来要求独立，希望减少作业、玩得开心是多数小学生的心愿，也是家长们不可回避的问题。
对于希望玩得开心和父母少一些干涉相比，接近成年的中学生最希望的是人格上的平等、独立、尊重。
我的一位学生这样告诉我：“有些道理我已经明白，但他们一有机会，颠三倒四说个不停，烦死我了，有时我真想离家出走。”还有一个学生向我说：“我父母很保守、也很严，时常监督我的功课以及限制我交友的自由，包括将来选工作的方向。我觉得凡事都受他们的掌控，没有自主、自由可言。为什么他们不像其他开明的父母一样能够体谅、包容我呢？”我的另一个学生对我讲了这样的故事：“大年初一，我要和同学们一起聚会。自己穿戴好后正在得意，却被我妈‘教导'了一番，最后和她吵了一架。我简直烦透了，因为我从来都没有自由，吃什么、穿什么、玩什么，都由妈妈支配，而我只是一个服从者，我无法去干一件自己喜欢的事。”一位男生曾对我说：“我父母几乎到了草木皆兵的地步。只要一有女生打电话，他们立刻要问她是谁，哪个班的，学习好吗，家住在哪，父母是干什么的……查完祖宗八代，然后重重抛出一句话：‘你可别给我们丢人！'我父母这么不信任我，真想早恋一把让他们看看。”
看来，对中学生而言，理解、尊重他们，给他们独立的空间，平等地对待他们确实是他们最想要的东西。上述事例只是一小部分，但是我们可以从这些事例中知道现在的孩子最想要什么了吧。
广大的家长们，我们在教育孩子的时候，在给予孩子爱和关怀的时候，最好先搞清楚孩子最想要的是什么，再给他们需要的东西，只有顺其自然的教育才会有好的效果。
孩子最喜欢的父母类型（1）
在学校流行这样的话：“亲其师，信其道。”意思是说：学生只有在喜欢老师的前提下，然后才相信老师传授的知识和老师讲的道理。我认为这句话用在进行家庭教育的父母身上也同样合适。在家庭中，想要教育好孩子，首先要取得孩子的信任。只要家长取得了孩子的信任，对孩子的教育也就变得简单、容易了。
那么究竟怎样的家长最受孩子喜欢呢？我在家庭教育问卷调查中设置了相应的问题。调查结果表明以下类型的家长最受孩子喜欢：
① 理解尊重子女，不摆家长架子；
② 赏识子女，真正关心子女；
③ 保持家庭和睦，以身作则；
④ 对子女的期望合乎实际。
概括来讲关心体贴、和蔼可亲、爱护子女、理解子女的家长最受中学生喜欢。
1。 为什么理解尊重子女，不摆家长架子的父母最受中学生喜欢
这是因为它满足了孩子自尊的需要。
自尊是人重要的社会属性，人人都有自尊的需要，孩子也一样。而中学生正处于人格形成期，他们的自尊心就显得更强一些。一方面，他们渴望父母能真正走进自己心里，了解自己的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求；另一方面，他们渴望独立、平等，渴望有自己的独立空间。可惜许多家长并不懂得这一点。他们只关心孩子的生活、成绩，却不去了解孩子丰富的内心世界，不理解、尊重孩子，家长制严重，对孩子颐指气使。
很多学生抱怨说：“父母只知道分、分、分。考好了，他们兴高采烈；考不好，就开始指责、训斥，从不�
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