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彩色图文经典:蒙台梭利的儿童教育法-第6部分
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能靠一个有形的模板才能体现出来。教师的详细说明不仅混淆了孩子们的思维，而且在具体的东西和抽象的东西之间架起了一座桥，造成孩子们在物体的形状和数学概念上的混淆。
在教孩子几何图形的同时，教给他数学概念，是因为我们感觉到这样可以让孩子较早具备某种能力。但是孩子因为太小而不能体会到简单的几何图形。相反，让孩子们观察我们日常生活中司空见惯的窗户和桌子等他们经常能看见的一些东西的形状，他们就能领会。而且做这些，我们并不会感觉到有多困难。
我们之所以让他们注意到有形的几何形状，是为了让他们脑子里已经接受了的几何图形的印象变得更加清晰明了。
这就像是，当我们心不在焉地看着湖岸的时候，一个艺术家突然对我们说：“看，悬崖在湖里的倒影呈现出一条多么美丽的弧线啊！”听他这样说，我们无意识地观察到的景象好像还真变得异常美丽了，我们的思维就像被一道突然的光线点亮一样，被他引领到一个灿烂瑰丽的思想之境，我们的内心也因此感到前所未有的快意。
这就是我们对孩子的责任：给他一道启发的光芒，然后让他按照我们指引的道路继续前行。
我可以这样比喻，这些最初的授课就好像是一个正独自走过一片小树林的人，他看起来安静而幸福，思考着一些美好的事情，内心自由而舒展，向着一望无际的美好意境任意畅游。突然，远处传来的悠扬的钟声把他从自己的思绪中唤醒，让他更加强烈地感觉到自己置身于一个安静、和平、美丽的情境中。
激发生命，让它得到自由自在的发展。这就是一个教育者的首要任务。这样一个微妙的工作，需要艺术性。我们需要掌握分寸，把握时机，运用得当，不能造成一种干涉的效果。
我们要让孩子们的生命自由发展，而我们需要做的就是，帮助他们依靠自己的力量，激发出自身生命发展的更大的力量，引导他们不要走上偏离正确轨道的路。完成这个艺术的工作，我们必须依靠科学的方法。
用这种方法，教师将能触摸到每个孩子的灵魂，能够唤醒和激发他们的生命力量。教师本身，就像是一个看不见的神灵一样，将会占据每个人的灵魂，他的一个手势、一句话足可以影响到孩子们。每个孩子都能在教师的激发下，变得活泼、乖巧、温顺、服从。
老师会惊奇地发现孩子们都很喜欢他，温顺地服从他。乐意听从他的任何指挥，并且以听从他而感觉到快乐、受到鼓舞。他们期待从他那里得到启迪，获得新的生命力量。
所有这些经历，在我以前的实验中已经得到了证明。这也是让那些参观过“儿童之家”的人们感到惊奇的原因。集体纪律就像是通过魔法而取得似的。从两岁半到六岁的五六十个小孩组成的一个班，他们会听从教师的吩咐，一瞬间整个教室会变得鸦雀无声，参观的人感觉到如入无人之境。
如果老师以很低的声音对孩子们说：“大家站起来，踮着脚尖沿教室走几圈，然后安静地坐回到自己的座位。”所有的人，就会像一个人一样，站起来，按照老师的吩咐去做，并尽可能不出声。
老师只对孩子讲了一句话，但是每个孩子都希望老师能够给他们一些提示，并且以接收到老师的引导而感到无比的欢愉。带着这样的一种感觉，他们像是一个意愿坚定而又绝对服从的探险家一样，以他们的方式遵守着秩序。
在纪律问题上，我们的做法又一次像极了哥伦布的“鸡蛋理论”，乐队指挥必须一个个地训练他的队员们，帮助他们做好准备工作，以便于他们能完美和谐地共同完成一个演奏作品。在他们准备集体作业之前，每一个演奏的艺术家都必须首先在个人的工作上做得很完美，这样他才能准备好去服从指挥家指挥棒无声的命令，使他们的集体演奏呈现出一个完美的状态。
我们所采用的方法与普通的公立学校所采用的方法，是多么不同啊！
因此，我们发现，社会上守纪律的人是那些受过良好训练的人，他们彻底地完善过自己，他们的素质是通过和别人接触而训练和完善起来的。集体主义纪律的完美不可能来自于那些单独机械的团体，也不可能靠强制力量获得。它必须来自于集体参与者内心深处的意愿、服从和配合。
关于幼儿心理学，我们在这方面的偏见多于我们实际了解到的知识。直到今天，我们还是希望通过强制的力量来支配孩子们，让他们服从我们。总是靠外在的规定来使人们服从纪律，却从来没有试图对孩子的内心进行征服，以便像引导一个人类灵魂一样引导他们。
强制的方式，我们并不能了解到孩子们内心在想什么。但是，如果我们去掉那些包裹在他们身上的假象，去掉我们愚蠢地想用纪律和暴力约束住他们的想法，他们就会向我们展露出孩子天性中一些最真实的东西。
他们的温柔是纯粹的、可爱的，使我们认识到，人类在婴儿时期就被许多束缚所压迫，是非常不公平的，他们对知识是如此热爱，超过他们对任何别的事情的热爱。
这使我们想起一个真理：人类永远有一种不断征服思想的激情。一代一代，我们在努力使各种奴役的形式变得比以前更轻。
孩子刚出生时不具备任何行为能力，几乎是瘫痪的，借着练习学会了走路、跑步以及像其他动物一样攀爬，但必须靠他自己的努力。这种适应性的工作，造物者只交付给儿童来完成，成人已不易适应。
——马利亚·蒙台梭利
第6章 生活的练习（1）
“儿童之家”在早晨9点开放，下午4点关门。
学校一建立，就伴随着时间安排上的问题。我们从两个重要方面来考虑：
一、学校一整天要用在教育儿童身上的时间。
二、孩子们分别用在学习、生活实践及活动上的时间。
我认为“儿童之家”应该和有智力障碍的孩子学校一样，学习的时间要相对多一点儿，应该整天都有安排。对于穷人家的孩子，尤其是对于工人住宅区附近的“儿童之家”，我建议他们冬季学习时间应该从早晨9点到下午5点，夏季学习时间应该从早上8点到晚上6点。
如果我们按照一套合理的指导方案来指导他们活动，长时间地呆在“儿童之家”，是非常有利于孩子们健康成长的。孩子们这么长时间地待在学校，安排一个午休时间也很有必要，这又会占据一些时间。
在实施过程中，这却有些困难。所以，目前我只能让我的孩子们以一个非常不舒服的姿势，在他们座位上睡觉。但是我相信，在不久的将来，我们会为孩子们提供一个安静、光线又不会太亮的休息室。我们会在那里安放一些低低的悬挂的吊床。不过，我认为，在露天的环境下进行小睡更为理想。在罗马的“儿童之家”，我送过一些孩子回到他们自己家去小睡，这不需要穿过街道就能办到。
学校的时间不仅花在了午睡上，也花在了午餐上。这成为了“儿童之家”的一个基本特征。我们做这些的目的只有一个，那就是引导和帮助这些正处于三到六岁重要时期的孩子们良好地成长。“儿童之家”是培养孩子们的花园。我们让孩子们在学校里待那么长的时间，和别的学校也让孩子们待那么长时间的目的是不一样的，我们不想把他们培养成普通学校里那样的孩子。
在我们的教育方法中，我们必须做到的第一步，就是唤醒孩子们：唤醒他们的注意，唤醒他们内在的生命，唤起他们对生命的激情。
我作一个不太确切的比喻，当一个人在做实验时，他必须按照实验心理学和人类学的步骤进行，首先必须准备好与环境相配的仪器，然后准备好研究课题。我们要把这个方法作为一个整体来考虑，我们必须从为孩子适应社会生活的各种形式上来为孩子作准备，这样我们才能开始我们的工作。我们还必须想办法吸引他们对这些形式的注意力。
在我们建立了第一所“儿童之家”后，我们制定出了学校时间表，但是我们并没有完全执行。我们从实践生活的一系列练习开始孩子一天的学习和生活安排。我们坦白承认这些练习只是原计划已经固定下来的一部分。这些练习的内容包括：清洁、秩序、体姿、会话。实践证明，它实施得非常成功，后来成了“儿童之家”一天的固定活动。
孩子们一到学校，我们就对他们进行卫生检查。如果可能的话，我们会尽可能当着孩子母亲的面进行检查，但是，我们不会做得太刻意，一切都在自然而然中进行。
我们检查他们的手、指甲、脖子、耳朵、脸、牙齿，尤其是头发。如果我们发现任何一件衣服被撕破、弄脏了，或发现他们的纽扣掉了，又或发现他们的鞋不太干净等，我们就会提醒孩子们要注意到这些。我们用这种方式，培养了孩子们观察自己的习惯，培养了他们注重个人形象和保持仪表整洁的习惯。
在“儿童之家”，我们给孩子们洗澡。但是，因为种种原因，我们不能每天都这样做。教师们在班里安排了许多小脸盆架，在脸盆架里塞满了小水罐和脸盆，他们教小孩子们洗身体的局部。例如，教他们如何洗手，如何清洁指甲。有时，教他们如何洗脚。孩子们对如何洗自己的耳朵和眼睛显得非常感兴趣。同时我们还教他们怎么样刷牙，怎么样仔细漱口。
第6章 生活的练习（2）
为了让他们注意身体的不同部分，我们分别采用不同的方式来进行清洗。比如，要用清水洗眼睛，要用肥皂水洗手，用牙刷刷牙等等。我们教育大的孩子要帮助小的孩子，我们也鼓励小一点儿的孩子要快点学会照顾自己。
作完了这些个人卫生检查后，我们就让他们穿上围裙。孩子们能自己穿上围裙，如果不能，他们会通过互相帮助穿上。然后，我们开始去教室。
我们检查所有的教学用具是否摆放整齐、有序，是否干净。老师们会向孩子们示范怎么样打扫容易堆积灰尘的小角落，向他们示范如何使用打扫教室的工具——抹布、刷子、小扫帚等等。
所有的这些工作，如果让孩子们自己做，很快就能完成，然后，他们就回到各自的座位上去。老师们对他们讲解，坐在座位上应该保持什么样的正确姿势。告诉他们每个人都应该安静地把脚放在地板上，手放在桌子上，抬头挺胸坐直。并告诉他们，这样他们就可以保持体态平衡、目光自信。然后，老师教孩子们站起来唱圣歌，并让他们在起立和坐下时，保持安静。
用这种方式，孩子们学会了怎么样轻拿轻放桌椅。我们在这方面进行了一系列的训练，训练他们学会小心谨慎地搬东西，并保持举止优雅。我们还教他们怎么样互相敬礼，怎么样优雅地拿东西，怎么样有礼貌地从别人手中接过不同的物品。
老师会让孩子们注意那些个人卫生搞得很好的孩子，注意那些把教室安排得井然有序的孩子，注意那些就座时很安静的孩子，注意那些举止优雅的孩子。说这些时，他们的神情很平静，不需要流露出大肆夸张的赞美。
从这样开始做起，我们渐渐地对他们进行自由教育。老师们不对孩子们的行为作出好或不好的评价，而只是指导他们应该如何离开自己的座位等等，老师的职责只是指导那些做事不规范的孩子们的动作，而不会对他们进行干涉。
女教师邀请孩子们和她一起交谈他们的表现和教室的安排。并询问他们前一天的学习工作情况。在做这些时，我们规定她们不要让孩子们汇报家庭中的私事，主要报告孩子个人的言行举止，他们都做了哪些游戏，他们对父母亲的态度等等。
老师询问孩子们是否可以不把自己弄脏，就能独自上楼梯；他们是否能很有礼貌地和朋友们讲话；是否帮助过自己的妈妈做过家务；是否去街上玩过等等。
在过了星期天后，老师和孩子们的这个会话会更长一些。老师会邀请孩子们讲他们在家里都做了些什么，是否离开过家，是否吃了一些孩子们不宜吃的食物。如果我们发现他们吃了一些儿童不宜吃的食物，我们就试着告诉他们，那些食物对他们的健康有害。
经过这样的谈话，我们可以引导孩子们把自己的语言天赋展现出来，并促进它们的发展。而且这样的谈话非常具有教育价值。老师可以引导孩子们不要总是谈一些发生在家里和邻里之间的事情，可以引导他们选择一些愉快而有意义的话题。比如，我们生活中的一些事情，公共事件或者各自家中的事情，比如，洗礼，生日聚会，还有一些临时发生的事情。
我们也鼓励孩子们描述一些发生在自己身上的事情。进行完这个上午的会话之后，我们便可以开始一天的课程了。
在调制儿童食品时，正确的做法是把营养食品弄成小细块，因为儿童还没有充分咀嚼食物的能力，他的胃消化食物的能力还没有完全形成。因此，汤、菜泥和肉丸应该是儿童饮食中的常备菜肴。
——马利亚·蒙台梭利
第7章 孩子们的饮食（1）
对孩子们的饮食，我们应该和他一天的实践生活联系起来进行考虑。
为了保证孩子们能够健康成长，特别是在那些街区的家庭中，在儿童饮食卫生标准还没有得到普及的情况下，学校建立食堂对于大部分孩子的饮食健康很有必要。现在，众所周知，饮食必须和孩子们的生理特征相一致，正如不能给儿童按减少成人药物的服用剂量来服用成人药物一样，儿童的饮食也不能按照成人饮食的标准按比例适量减少。
出于这个原因，我们认为“儿童之家”的孩子们虽然可以回家吃饭，但是最好是由学校建立儿童食堂来对他们进行膳食安排。即使是在富裕的家庭中，儿童们的饮食烹调还没有得到专门普及的情况下，我们还是建议学校进行统一合理的安排。
儿童饮食必须富含脂肪和糖分：脂肪是为儿童的有机体储备能量。糖分促进儿童机体组织的形成。
具体为孩子们准备食物时，我们最好把食物剁碎。小孩子还没有彻底咀嚼食物的能力，他的胃消化能力还不够好。我们应该尽量给孩子们吃汤、菜泥和肉丸等一些易消化的食物。
两到三岁的儿童主要吃富含蛋白质的食物，如牛奶和鸡蛋。过了两岁后，也可以喝肉汤。过了三岁半后，就可以吃少量的肉了。家庭不太富裕的，可以给孩子多吃一些蔬菜和水果。这对孩子们的成长大有裨益。
下面我就儿童的饮食情况作一个逐条摘要，这对于妈妈们应该非常有用。
为孩子准备肉汤的方法
三到六岁的孩子可以吃家庭中的普通肉汤。一克肉应该加一毫升汤，不要加任何调料，仅仅加一点儿有益于儿童健康的盐。撇去上面的一层油脂，加入适量的黄油，也可以用一小汤匙橄榄油代替。不要用人造黄油。肉汤必须在新鲜的情况下给儿童食用。因为肉汤一凉，就会产生化学物质，儿童吃了有害，容易导致腹泻。
汤，只要做很简单的汤就行了。我特别推荐一种适合儿童的汤。用盐水和肉汤煮面包，加以丰富的油。这是孩子们的汤，并且是一种摄取营养的很好方式。非常像用加黄油的烤面包做成的汤。面包揉碎后做的汤也属于此类。
通心粉
黏性很好的通心粉，无疑比别的食物更有助于儿童消化。
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