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反思:中国人成才的障碍-第12部分
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目前学校的课业负担使学生们很难做到将学习作为成长的手段，充分享受过程。然而，只有当学习成为一种享受时，学习才会是主动的而不是被动的。重“结果”轻“过程”的学校教育，迫使每个学生从小把注意力集中在力争名列前茅的最终结果上，而不是在各项活动中锻炼自己的各种能力。我们往往习惯于用最终的结果进行人与人之间的横向比较，而很少用活动的过程对自己进行过去与现在的纵向比较。这种意识上的“错位”往往导致学习目标的错位和自我定位的错位。
是跑第一还是跑第二，是当鸡头还是当凤尾，这在学生时代是经常要遇到的问题。选择合适的学习目标就是为自己选择合适的定位。
在学习中，自我管理水平较高意味着有较高的学习策略水平，包括对自己的学习能力充满信心，相信自己有能力控制学习活动的过程，同时，在确立学习目标时也往往选取既适合自己能力水平而又富有挑战性的任务。
选择最适合的学校
2007年北京的理科高考状元林茜，在参加高考前就已经被保送北京大学数学学院，并已经收到学校的录取通知书。而高考成绩出来后，港大以每年14万元港币的全额奖学金向林茜发出邀请。对此，网易进行网上的讨论：“如果你是林茜，你会选择入读哪所大学？”在2007年６月２６日至７月３日期间，一共有31234人进行了投票，71％的人选择香港大学，28％的人选择北大。尽管林茜本人最终选择了北大，但是多数网民的选择却是港大。
1选择学习目标（3）
2006年７月１９日搜狐开展网上调查，参与调查的有14922人，调查的问题是：“如果你是高考状元，你会选择上北大、清华还是港校？”的人选择香港的高校；选择的是北大清华；的人认为各有优势而很难做选择。“你认为香港高校的优势在哪里？”的人认为培养人才的方式跟世界接轨，能学到更多东西；认为有丰厚的奖学金，学费无忧；认为将来就业更有竞争力。
多数网民愿意选择香港大学的主要依据有三条，首先是在美国《新闻周刊》发布的《2006年全球大学100强排行榜》中，香港大学排名第69，北京大学百强不入，以此断定港大的实力比北大强；其次是港大的奖学金远远高于北大；第三是香港大学发布的“2005年度毕业生就业调查”结果显示，该校99％的毕业生就业或升学，平均月薪万多港元，最高
月薪达万多港元，该校2006年应届毕业生已知的聘书多来自国际投资银行、管理顾问公司及跨国企业。港大毕业生如此良好的就业前景显然是北大难以企及的。
如何在内地名校与香港名校之间做出选择，各人的选择各有不同。某保送生参加清华大学自主招生考试，考试分笔试和面试，其中面试只用了10分钟，三个考官连续不断地提问，而问的都是专业知识方面的问题，考生与考官之间基本没有什么互动交流。
该学生又参加了香港科技大学的面试，在面试现场，3位专家用英语向4个学生提了4个问题，学生也要用英语回答。一是进行自我介绍，要求讲在班级里发生的故事；二是谈自己在竞赛中的想法和感受；三是如果清华和香港科大同时录取的话，会选择哪一个；四是让学生提问，这是面试的学生最感到意外的内容。显然，这和此前他参加的清华大学的面试完全是两种风格。比较的结果是，香港的大学更关注人格、人生观和价值观等各方面的培养。
该生最终选择了香港科技大学，当然，其中的原因也包括他获得了香港科技大学在全国7个全额奖学金中的一个名额，共40万港元。校方招生人员还告诉该生，他之所以能获得奖学金，学习和竞赛成绩并不是主因，而是他的综合素质占了上风。
选择无处不在，人们面临的选择也越来越多。现在越来越多的学生面临是否去香港或出国读大学的求学选择。
香港理工大学大三学生谢健雄的调研报告《揭开“港校热”的神秘面纱——关于内地对香港自主招收内地高考生反应过热的调查分析》显示，对比港校，％内地大学生认为应多给学生提供实践机会，％的人认为“课程应该更实用”
他报告针对就读内地高校的二年级学生和就读香港高校的一年级学生这两类不同的研究对象设计出了两份对比问卷。有效问卷151份，调查样本包含就读内地高校的大二学生８２人，就读于香港高校的内地大一学生69人。除了收集调研数据，他们还对部分学生进行了个案访谈。
内地高校学生的调研结果显示，对自己就读的大学感到“满意”、“中立”、“不满意”的学生基本各占１/３。“不满意”的原因主要是“感觉学无所用”，有18人支持这一观点，占总数的％；同时％的同学认为，自己的大学里“没有学习气氛”。谈到对内地高校的改进意见，％的受访同学认为应该多给学生提供实践机会，还有％的人认为“课程应该更实用”。
相比之下，所有就读于香港高校的受访学生都“很欣赏这里的对外交流和实习机会”，九成以上的同学认为“自己的能力有了更全面的发展”，69名受访的香港学生中，有63人对自己就读的高校感到“满意”，满意率达到％，57名同学认为“现在就读的大学比当初预期的要好”。
在整个调研中他们感触最深的就是内地高校和香港高校不同的教育模式，香港高校之所以越来越受欢迎，在于他们与内地大学截然不同的体制：创意、自由、实用、多元化的学习环境，以及具有国际竞争力的学术水平。
“在平时的课程中，学生有充分的自由选择副修和选修课程。香港高校的很多课程都没有规定的教科书，但老师会摘取最新的报刊文章或者这个领域里最近的研究成果跟学生一起分析。”
香港的暑假很长，一年有四个月，但假期里学生几乎没有一天会闲着。学校会为学生提供各种各样的实践活动，特别是对外交流。参加过交流的同学普遍认为，这种国际化的交流活动无论对自己今后从事研究还是求职都是前瞻性的锻炼。相比较，在内地上大学就几乎没有参加国际交流活动的机会。
天津某大学大四学生抱怨说，在校期间，和专业对口的社会实践机会太少了。“求职时才知道，用人单位要求的是英语口语、领导团队之类的实践能力，可是以前我就知道上课、考试、写论文，很少关注这些。我参加过的实习，不过是全班被统一组织到学校的某部门挂职，有名无实，做杂务、凑学分而已。”
实践能力是一种综合能力，不只体现在职业能力上，也包括生活能力、交往能力等多种能力。南开大学某大三学生在顺利保研后，找了一份教韩国孩子学中文的家教，“没想到连几个小孩都应付不了，要不是做了这份家教，我还不知道自己的沟通交往能力这么欠缺。”在她身边，这样的同学不在少数，有的甚至连市场里最基本的物价都没有概念。
采访中，不少内地学生表示，面临日益增长的就业压力，他们所在的高校已开始有意识地增加学生参与社会实践的机会，有的高校在大三暑期鼓励学生去企业实习，获得工作
经验；还有的会在大四期间大幅缩减课程，给学生们更多时间去适应社会。但总的来说，目前学校提供的实践机会还远远满足不了学生的需求，能够争取到的同学还是少数。大部分学生实习还是要靠自己去“撞”，“很难找，像一下子被从学校扔进了社会。”
香港的大学得益于成功的实践教育，目前香港应届毕业生的就业率逐年上升。据中国社科院《2005年：中国教育发展报告》披露，2005年内地应届大学毕业生真正签约率只有％，而同期香港有七成毕业生成功入职。
从上述调查不难看到，我国内地高校存在着与基础教育同样的重大缺陷，即“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”，这导致我国高校培养的学生严重缺乏实践能力，而对个人来说这也必然构成了成功道路上的重大障碍。
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2选择专业方向（1）
中等教育阶段学校没能为学生提供了解自己专业兴趣的实践机会，高等教育阶段学校又没有给学生重新挑选和更换专业的机会，这些都无疑加大了个人成才、成功的成本。
专业选择的错位
中国青年报曾经以“博士学位近在咫尺毅然退学，再战高考为换专业”为题，开展了一场大讨论。讨论的核心任务是已经修完一个学期研究生课程的23岁的男生L，事隔5年再度参加高考的惟一目的是：学习适合自己的专业。而此前他已经是国内某顶尖大学的“直博生”（硕博连读）。如果不是做出新的选择，他原本可以在4年后获得博士学位。一个被保送到中国最好的大学读博士的人再次回到中学读书，准备参加高考，这样的选择在我国的确是特例。
作为一个少见的案例，我们分析一下男生L的整个选择过程。
L是在读研之后才确认，从本科一直学到研究生的化工专业并不适合自己。1998年，他第一次参加高考，其第一志愿是浙江大学，专业志愿依次是建筑学、计算机、生物医学工程，后以612分的成绩，上了浙大的调档线，被该校调剂录取到化学工程与工艺系。
由于本科学习强调打基础，学生对专业的了解和研究并不深入，因此他对自己的专业谈不上感兴趣，也谈不上反感。冲着保送研究生的指标、奖学金和学士学位，他学得很认真。在浙大，他的综合成绩从大二到大四一直是全班第一。另外，因为家境不是特别好，从大二开始，L就用奖学金和各种勤工俭学收入供自己读书，不再用家里的钱。
2002年本科毕业后，L被保送到另一所大学化工反应工程专业“硕博连读”，这所大学一向被认为是中国最好的大学。他在该校读了一个学期，听了不少学术报告会，对专业的了解开始深入。学期即将结束时，导师给他定下了博士毕业论文选题———一个纯理论的学术课题。
经过一个学期，L渐渐发现，在化工专业学下去似乎并不是自己应该走的路。尽管化工专业的就业前景很不错，他的大学同学中很多人毕业后去了宝洁、强生、杜邦、通用等世界知名公司。但他在深入了解了化工专业的特点以后却发现该专业完全不适合自己，首先是他的论文课题对数学要求很高，而数学偏偏是他的弱项；其次该学科需要较强的逻辑思维能力，而他却长于形象思维。他还是希望自己能够学习与实践结合得更紧密些的应用学科，而不是一直从事纯理论的学术研究。针对自己的特点，L最中意的专业是建筑学，这是一门在他看来需要创造力、想象力和艺术灵感的学科。
在我国的各大学中，对所学专业不感兴趣的学生人数众多，因为选专业的时候，大家几乎都不太了解各个专业的基本特点，但考虑到换专业的时间成本太大，所以多数人还是认为放弃已经学了几年的专业不合算，而放弃名校博士学业就更不合算。
L曾和一名建筑学教授联系，询问自己这种情况的学生能否报考建筑学的研究生。结果那位老师说，“你考吧，反正你也肯定考不上”。这让他意识到，搞建筑需要基础知识，需要有本科学习经历。
经过对专业特点和个人情况进行反复权衡，L作出决定：退学，重新参加高考。“经过认真考虑后，我认定建筑就是我终身的专业和事业，我学建筑的愿望是如此强烈，以至于决心即使自己考不上清华，也愿意到其他大学学建筑。今年高考，我还填报了重庆大学的建筑系。现在，我更看重专业，是不是名校反而退到第二位了。”“我刚有退学重新参加
高考的想法时，很多同学都告诉我说这样做不划算。我的导师是在德国获得博士学位的，他用自己曾一度苦闷但最终获得成功的经历劝我慎重考虑。事实上，如果咬牙坚持，我肯定也能把化工专业学下来，但可能学得不开心。我也犹豫过，一边是令许多人羡慕的名校博士学位，一边还是未知数，重新参加高考我未必就能考上这样的名校。”L说，“但经历了并不太长时间的认真思考后，我选择了退学。对于这个决定，我有着清晰的认识，相信自己的能力在建筑学领域能够得到更好的体现。当我真正做出了这个决定，也就很少有人反对我了。”
2选择专业方向（2）
之后，L回到自己的高中母校———重庆市长寿中学学习，随后参加高考，以644分的高分实现了进入清华大学建筑系的愿望。“兜了5年的圈子，现在能如愿以偿地开始学建筑，我很幸运。”L坚持认为，过去的5年不是遗憾，相反，那是自己的一笔财富：“除了学习成绩外，我锻炼了能力，增加了社会阅历，多结交了朋友；作为一名工科学生，我的思维也变得更加缜密严谨……”
像L这样经过一番曲折才找到自己喜欢并适合的专业，其实是很正常的。对一个专业的真正了解往往是在对这个专业有了更深入的接触之后，这确实需要一个过程。国外的中小学采取课程广博的教学理念，正是为了让学生能够多接触和深入了解各种专业乃至各种职业，并不断地排除那些了解了之后就不再喜欢的专业，以便最终能把自己的专业兴趣集中到最适合自己的方向上。相较之，在我国的高中阶段，除了高考科目，其他课程几乎不开，所以很少有学生能真正了解自己的专业兴趣和职业意向，因而导致了高考填报志愿的盲目性。
从个人来看，兴趣也会随着人的年龄而不断变化，结果是有些以前有兴趣的事情变得没兴趣了，以前没兴趣的倒很可能成为新的兴趣中心。有的兴趣虽然能保持终生，但由于自身资质所限，或是无法以此维持生计的原因，则只能成为业余爱好。能够把兴趣同专业、职业结合为一体，成功的希望就很大。
现在，我国大学在对待学生专业转换上尽管比以前要宽容，但仍然不如国外大学那样自由度大。在欧美高校里，学生转换专业甚至转换学校都非常普遍，也不是什么难办的事。西方人认为学生有权选择适合自己的专业，这是学生的基本权利。在西方的高校，只要写明转系的原因，拿到原专业“同意放人”的签字以及新专业“同意接收”的签字就可以了。譬如在英国，只要说服学校相信你有能力读完要转去的系，学校随时可以放行。
相比之下，我国绝大多数高校仅仅允许本专业成绩突出的学生适当转专业，而实际上更需要转专业的，却往往是那些对本专业实在没兴趣而不可能学出好成绩的学生。
由于对多数学生来说转换专业还是一件非常艰难的事情，致使很多选错专业的学生不得不将错就错。正是我国这种缺乏弹性的教育制度，使很多学生不仅要把自己的大学时光花费在这个不喜欢的专业上，而且要把今后的事业也建立在这个基础之上。从成功的角度看，对于那些所学专业不是自己的兴趣所在而只是勉强学的人，最终是很难在这个专业上有大作为的。
面对自己不喜欢的专业，是选择调整自己努力适应，还是选择改变环境以适应自己的需要。一般人考虑到高考难、换专业难，往往多是选择比较保险或代价最小的方案，即先勉强学完这个不喜欢的专业，然后为了改变专业去考研，或是选修第二专业，或是选择专业不对口的�
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