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36天,我的美国教育之旅-第4部分
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想一想，这实在太可怕了！可是，生活中，我们还在强化着这些已经给我们带来不良后果的东西。媒体不止一次地告诉我们，在一些学校里，竟然依据学生学费的高低把校服分成两种不同的颜色，义务教育阶段的实验班则完全是重点班的代名词，就连课堂教学中对学生的关注度，也让学生明显地感觉到他们地位的不同。在一次学生座谈会上，有位学生竟不经意地自称为“平民学生”，叫我们在座的老师们既尴尬又心酸。后来我们才知道，他上初中都快两年了，还从未被老师在课堂上主动提问过。
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不要让孩子带着等第进入社会（2）
不要让孩子带着等第进入社会，不能让孩子用等级观念审视社会，我们的教育还有很长的路要走。
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人生规划从什么时候开始（1）
到曼哈顿的一位朋友家做客，刚好他那上初中的女儿安娜在家。
我与安娜聊起了她未来的选择，她非常明确地告诉我，她希望将来学医，而且希望学儿科。
初中生就把自己的未来想得这么清楚！我有点惊异。
其实，打开我在康狄尼格州一所小学搞的调查问卷，同样让人吃惊。五年级的学生，他们对未来的选择已经非常清晰。我记得一位小学生在回答职业选择的时候说，他大学毕业后，首先到日本开发游戏，然后从事机器人技术，因为他不仅喜欢这项工作，而且认为自己也有这方面的天赋；另一位小学生则希望上麻省理工学院学工程学。那自信而执著的眼神，分明是向你传递着他们令人羡慕的理想。
在国内，因为工作关系，我也经常地向孩子们了解他们的未来选择，可是，每每面对的总是令人失望的眼神。曾经做过的一个调查显示，我们的学生不仅对自己的未来十分茫然，即使对眼前的自己到底有什么特长，也浑然不知。每年一度高考志愿填报，许多高三学生的一句“随便”，更是难为了家长和老师，因为自己将来要干什么，自己到底喜欢什么，他们竟不知道！
其实，这怨不得我们的孩子。因为，我们没有给他们提供了解社会、选择理想的机会。尽管我们把“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”批得体无完肤，可奇怪的是，嘴上的批判换来的却是“心向往之”，我们并没有真正领悟个中的危害，并没有从心底里拒绝和排斥。想一想，一个不了解社会、不了解职业的人怎么可能判断并选择职业？
在美国，人们普遍重视孩子们对社会的了解。对每个学生的义工要求是很严格的。曾经认识一位马里兰大学教育学院的博士生陈博瑞小姐，从日本早稻田大学毕业后，在哈佛读完硕士，又到北京外交学院教过一年国际关系。陈小姐告诉我，她从12岁就开始了她的打工生涯，到今年32岁了，长长短短已经换了近50份工作。第一次是到她邻居家，一个韩国餐馆的老板家去做家教，当时她12岁，去教老板家一个10岁、一个8岁的两个孩子学英语，每小时可以获得两美元；18岁时她在众议院谋得了一份议员秘书的工作，这对她非常重要，因为她从中学到了好多在校园里学不到的东西。她告诉我们，在美国，必须不断地选择，不断地学习，这个过程实际上也是不自觉地审视自我，为自己不断定位的过程。
在牛顿北高中，有一间特别的职业生涯中心，外厅里是几排书架，放满了各个大学基本情况的介绍，也有一部分是关于职业介绍的。与外厅相连的则是几个小房间，这是职业咨询师们专门用来与学生谈话的地方。我们去的时候，刚好一位学生正在与咨询师探讨如何在暑期找一份临时工作。旁边的另一间咨询室里，一位女孩子正在为高三选什么样的大学预备课程与咨询师交流，因为，课程的选择实际上就是她大学选报专业的基础，也是未来职业的选择。
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人生规划从什么时候开始（2）
沃特福德高中在学校的责任声明中指出：“沃特福德中学作为学生、家长、教师和社区的伙伴，其责任就是保证所有学生获得成为终身学习者和有责任的公民所必需的知识和技能。”培养终身学习者和有责任的公民，显然是沃特福德高中的培养目标。这样的培养目标，在学校领导介绍学校时又进一步得到了具体的阐述：学校一直致力于全国性的高中标准与个人发展关系的恰当处理。教育服务的对象是学生，教育的责任是引导学生往大看、往上看、往前看，学校应该为每个孩子做好整体安排，让学生走上社会时感到：我已经准备好了。在整个高中阶段，学校应帮助学生做好职业规划，明确自己的长处和短处，了解自己的职业兴趣，学会自主做出职业和人生选择。我们可以这样理解，学习并学会自主规划自己的职业和人生，是“成为终身学习者和有责任的公民”这一培养目标的重要内容。
沃特福德高中指导办公室是负责职业规划和就学指导的常设机构。这一工作的领导、组织与协调，由学校主管、主管助理、人事和特服主任等3人负责；还有指导主任和教师5人，秘书1人。指导人员有非常明确的指导责任：实施本校的发展指导计划，“通过专业开发和与同样致力于这个计划的同事合作，指导办公室在沃特福德高中实施这个计划的同时，也丰富和发展这个计划。”指导目标具体表述如下：
目标一：学生将达到与年龄和能力相适应的智力发展，包括审美情感、创造性、批判性思维和求知欲。
目标二：学生将形成对健康生活方式的尊敬。
目标三：学生将进入发展非教条的道德和伦理价值的过程。
目标四：学生将学会有效地与别人交往。
目标五：学生将通过激励、坚韧和对成就的自豪，形成积极的自我印象和对人格魅力的感觉。
从很小的时候开始，美国人就开始让自己的孩子在丰富多彩的活动中获得各种人生体验，在丰富的体验中认识自己，寻找自己喜欢的职业方向，明确自己的未来人生。他们在学校里学到的东西，既是自己喜欢的课程，也是为自己的职业做准备的内容，更是在为自己一生的幸福做准备。想想我们的教育，每一个学段的学习只是进入下一个学段的敲门砖，结果只会让我们的孩子急功近利。
印度著名哲学家克里希那穆提在《我们需要怎样的教育》一文中告诫我们，一个社会，只有当每一个人都在做着他喜欢的事情时，社会才能和谐，“教育应该帮助你了解你真正爱做的事是什么，然后在你的一生中，你会努力去做你认为值得又富有意义的事。否则你的人生可能会过得很悲惨！你不知道你真正想做的是什么，你的心陷入一种例行公事，其中只有无聊、衰败及死亡。”
人生规划从什么时候开始（3）
最后，这位影响了一代人的人生导师还没忘记叮嘱人们：“当你年轻时，找到你真正‘爱’做的事是很重要的，这是创造新社会的唯一途径。”
附录：沃特福德高中关于未来职业的提示
高中毕业后你打算做什么？继续接受教育？找工作？参军？在中学选学的种类在一定程度上决定了你未来从事的职业。现在就请考虑一下你想成为什么样的人才，哪些事情你可以做好，你喜欢做哪些事。以下是一些你高中毕业后可以做出的选择。
1．你可能想修学徒工的课程：这类课程主要培养和造就你从事木工、管子工、电工等技术工作的技能手艺，学徒过程中将有报酬。华盛顿州学徒协会和美国就业服务部将对你提供资助。你一定做好准备，因为竞争激烈。英语、数学和职业技能等课程将对你有帮助。
2．你有可能想参军：选择参军的合格的高中毕业生将有许多有价值的课程学习。对那些有长远计划（两年或更长）或自愿去适应军队环境的学生，我们将提供一流的指导老师和有效的经验介绍。训练课程与职业课程不同，将更多定位在大学以上的课程和训练。我们建议你和你的父母在做出最后决定前跟那些新兵们交流一下。
3．你可能想参加职业或贸易学校或参加社区职业培训课程。这些特殊训练的课程将包括：家庭与家庭生活、健康服务、工业贸易、技术工作、商业贸易或服务性职业。学习该课程的学生会感觉在较短时间内就能获取适应市场需求的技巧。我们自己的Kidsap半岛技术培训中心在你中学期间能为你提供优良的培训。
4．你可能想上大学：华盛顿州有许多大学和学院，在课程、花费到课外活动等方面提供给你较大的选择空间。花点时间去你感兴趣的大学看一看，以便你能做出明智的决定。在高中期间，一定要学好英语、数学、自然科学、社会学并且选修一部分课程，这将有利于你有较大的选择空间和选择机会。
5。你可能想找一份工作：如果你在毕业时想终止你的教育，那么充分发挥你在高中期间所学课程的优势，迅速适应市场需求将显得特别重要。你的辅导老师、顾问和父母将帮助你训练从事工作所要求的基本技巧。一旦你认识到工作技巧是非常必要的，那么，你就可以查询一下课程目录，选择你需要的学科进行学习。Kidsap半岛技术培训中心会提供多种机会来帮助你获得职业技艺。
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当孩子不能有效表达时（1）
2005年5月3日 星期二
在我长期的教育实践中，一直为低年级学生的能力检测而苦恼。今天下午，与数学？科学与技术系苏珊女士的约谈，使我茅塞顿开。
苏珊女士是研究教师培训效果的专家，近年来她把评估教师培训质量的方法用到了对孩子学习效果的研究上，让孩子们通过画图画的方式展示他们对一些事物的理解，独辟蹊径，取得了很好的效果。
她曾经多次到过中国，而且她的弟弟还抱养了一个南京的小女孩，现在已经12岁了。也因为这个，她对中国有很好的印象。在桑代克教学楼的三层会议室里，她首先向我展示了参与这项实验的部分学生画的图画。
这是一些小学四年级的学生，年龄都在10岁左右。实验主要检测的是他们对互联网的认知状况。在实验开始前，苏珊女士首先让孩子们根据自己的理解“画一个网络图画”，也就是画出自己心目中的网络， 然后再对学生进行为期一年的互联网知识与使用的培训。在一年之中，她先后五次要学生画同样要求的网络图画。结果，她发现，“孩子们一年中的变化实在是太大了。”
从她的研究报告中附录的网络图画中可以看出，一个10岁的孩子，在培训前画的网络图，竟然只是一台屏幕空白的电脑。经过两个月的培训，第二次的画在屏幕上有了一些简单的图标，其中一位孩子还画上了一个小娃娃；四个月后，一位孩子竟在屏幕上画出了一个网址，并填上了“Loading”（加载中）的字样；第四次画的时候，一位学生已经把他开始使用的“Google”网站很清晰、很准确地画出来了；第五次绘出的则是“条条大路通罗马”的网络路线图。很明显，学生对互联网的认知在不断加深，而且画出来的图画也越来越抽象，越来越接近互联网的内涵。
苏珊女士还匠心独运，在台湾做了同样的实验，并且把纽约与台北同年龄孩子画的互联网图画作了比较。她发现，纽约的孩子对互联网的理解更多的是游戏和购物，比如，一个小男孩干脆在屏幕上仅仅画了一家美国超市“GAP”的标志；而台北的孩子则更多地把互联网当成发送贺卡的工具，大多数孩子在电脑屏幕上画的全是大大小小的贺卡，另有两位小朋友画的是电脑休眠的情景，其中一位小朋友还在屏幕上写了一句吓人的话：“不许动，谁动就砍脑袋。”苏珊女士说，我猜想，可能家长还不允许他们摆弄电脑，孩子们眼里看到的电脑，往往是家长离开电脑后休眠状态的屏幕。
苏姗女士慢条斯理地说，这样的评估方式是非常有意义的。在孩子这个特定的年龄，你要让他说出或者写出自己的认识往往非常困难，而通过他画出自己大脑里的图像，你却能分析出他们的思维水平，这不是一般的评估方式可以做到的。
当孩子不能有效表达时（2）
我曾经参加过一些学校的办学水平评估工作，发现我们所设计的评估工具存在很大的问题，孩子们可以很容易地隐藏事实真相，甚至可以在别人的怂恿下弄虚作假。我到一个省份督查课程改革进展情况时，曾经使用过一些专家设计好的评估工具，发现这些工具实在是幼稚可笑。譬如，向学生发的问卷有这样一些问题：“你们学校体育课开设是否正常？”“你们学校老师是否热爱学生？”“学校课外生活是否生动活泼？”等等。结果，不管到哪一所学校，学生的答案千篇一律、一好百好。后来，一位被督查学校的女学生在给我的邮件中说：“督导座谈会之前老师就召集我们开会了，言外之意就是要我们往好的方面说。”但是，当我在座谈会上要孩子们写一段文字，描绘自己的一位老师，而且能被在场的同班同学所指认时，我意外地发现，不同的学校，不同的班级，孩子们笔下的老师竟然是那样的不同。教师到底爱不爱学生，从孩子们对自己老师的描绘中是很容易找到答案的。
有位很有经验的老教育工作者曾说，评判一所学校不用太多的指标，只要看一看校园里老师们的眼神，孩子们的神采就差不多了。乍一听，这话似有以偏概全之嫌，但仔细想来，这却远比检查一些计划总结、表格数字更有说服力。
见我对她的研究很是欣赏，苏珊女士高兴地邀请我一同搞一些合作研究，希望我在中国的学校里，也搜集一些这方面的资料，进行一些对比研究，我愉快地接受了邀请。
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教师是学校的生命（1）
2005年5月6日 星期五
上午8点，全美学校亚洲事务委员会主席梅巧女士执意来接我们。她十几次到中国，常常被中国朋友的热情接待所感动，所以，这次一定要按中国式的接待方式来接待我。
梅巧女士告诉我，今天参观的第一站是牛顿北高级中学，是牛顿市仅有的两所高中之一。
还没到学校，梅巧女士就介绍说，设计牛顿北高中的原是一位以设计监狱见长的设计师。所以，他把这所学校设计得也像是一所监狱，社区的人们非常不满，市政府正计划拆旧建新。
果然，学校看上去真有点监狱的味道。不过四层高的楼房，却给人高墙森严的感觉，四周似乎密不透风。从外表上看，没有一点学校的生机与活力。
梅巧女士在这所学校教过多年书，对学校的情况非常熟悉。在教学楼的主廊中一路走来，碰到的每位教师都和她像老朋友一样打着招呼，而她也十分高兴地把我介绍给她的那些老同事们。这样走走停停，到校长办公室竟然用掉了十几分钟。
校长詹妮弗·霍廷顿女士来自英国，她和丈夫都非常热爱登山运动。不过，很可惜的是，她丈夫在一次登山活动中遭雷击死亡。校长是个很和善的人，她正在办公室与市教育局负责课程的副局长朱迪丝女士研究工作，见我们到来，很是高兴。她首先非常自豪地告诉我，牛顿北高中与北京的景山学校从20世纪80年代初即建立了友好关系，学校曾有一位叫列波曼的学生因为到中国学习，非常喜欢中国，留下
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