影后逆袭记[重生]-第21部分

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　　　　源：文字产生于图画记事。人们把图形加以简化，并使之和语音语法联系起来，组合成线条系列，便逐渐演化成文字。

　　　　文字有两大类型：表音文字和表意文字。

　　　　16，举例说明向心结构和离心结构。

　　　　两个直接成分中只有一个直接成分跟整体的语法功能相同的结构，叫向心结构。例如：“看书=看”，“说明白=说”。

　　　　两个直接成分中没有一个直接成分跟整体的语法功能相同的结构，叫离心结构。例如“从上海≠从≠上海”，“飞的≠飞≠的”

　　　　音位的定义：音位是某种语言或方言中最小的能区别语素或词的语音形式和意义的语音集合体。

　　　　音位归纳方法：替换方法；原则：对立，互补，语音相似。

　　　　确定音位的方法和步骤：

　　　　创造一个语音环境

　　　　逐个替代

　　　　是否有区别意义的作用

　　　　证明是对立或非对立

　　　　操作：1、mi35米，ma35马，mu35母，ma35马。

　　　　2、四个音节形式都有差异。

　　　　3、mi35、ma和ma、mu是三个词的语音形式。

　　　　4、这意味着i、u、a（a）在普通话中是区别意义的，是不同音位；a和a在普通话中不区别意义，属于一个音位中的两个变体。

　　　　7什么是音位变体？音位变体有哪两种类型？请举例说明。

　　　　音位变体是构成同一音位的几个音素是该音位的几个变异形式。音位变体之间的关系属于非对立关系。音位变体的类型有条件变体和自由变体。

　　　　条件变体：由于受语音环境条件的制约，都有各自出现的语音条件，这类变体叫条件变体。

　　　　自由变体：在同一语音环境中能自由替换而又不能区别词的语音形式和意义。由这种音素构成的同一音位变体叫自由变体。

　　　　8、论述语言意义和语用意义的区别和联系。

　　　　语言意义：指语言系统中固有的意义，它是客观事物的特征及其事物之间的关系在使用某种语言的人们头脑中的概括反映。这种语义是由静态符号来表示的。

　　　　语用意义；指人们在使用语言交际时，在语境中表现出的特定的，临时的意义和隐含意义。这种意义只存在于特定的符号系列中，通常附着在动态符号之中。特点：临时性、只在具体语境中存在，具体性、有特定所指对象，表达手段多元化：可用各级语言单位表示，（见现代汉语修辞手段），依赖语境和其它辅助交际手段。

　　　　区别和联系显然，语言意义和语用意义不是语义的两个种类，而是同一个种类的两类状态，即语义现象的具体和抽象两个范畴；这种分类是基于不同的分析原则，而不是基于不同的分析对象。

　　　　9、举例说明三种以上变元类型。

　　　　变元是和命题事件发生关系的对象和事件的语义成分。在句子中通常用名词性成分或结构表示。所属语义范畴通常有施事（agent）、受事（patient）、与事（dative）、时间（time）　、处所（locative）、工具（instrument）、结果（factitive）等，显然，变元的类型是根据谓词和该成分的语义关系来确定的。

　　　　八点钟不到妈妈替　　我　　　把衣服洗好了

　　　　时间　　　施事　　与事　受事

　　　　11、词和语素、词组之间主要有什么区别？如何区分？请举例说明。

　　　　（从理论上讲，词由语素构成，词组由词构成。

　　　　语素是最小的音义结合单位。词是语言中能够独立运用的最小的音义结合单位。词组是是由若干词按规则组合起来的造句单位。

　　　　语素和词都是最小音义单位，但功能不同。语素是构词或构形成分，所有粘着语素都不能独立运用，即自己充当句子成分；词是造句成分，有充当或组织句法成分的能力。在语音形式上也有差异。词除了有音节和音节组合，还有轻重音和声调，会发生词形变化。）

　　　　词由语素构成，词组由词构成。

　　　　词：可以造句，可以独立成句

　　　　语素：语素组成词

　　　　词组：词组成词组

　　　　如：民众的：“众”字，不能独立使用，所以是语素

　　　　白菜（表示1个概念，算一个词）所以是词

　　　　白云（表示2个概念，算二个词）含有2个或2个以上的词合在一起就是词组

　　　　区别词和语素的方法：

　　　　造句法（检验能否独立运用）：官吏——吏都无法造句，所以是语素

　　　　区别词和词组的方法

　　　　插入法（，在构成成分中插入其它成分，观察结构扩展后意义是否改变。插入成分后，维持原来的结构，若意义不变为词组，否则为词。）：轮船（词）　　小船（可以插入“帆”）所以是词组

　　　　12、使用层次分析法应遵循什么原则？举例说明。

　　　　结构原则：需要切分后的直接成分是否成结构体，如果切分出现一种语言中没有的结构关系，该切分不成立。切分后若出现该词组中实际不存在的结构关系，切分也不成立。

　　　　功能原则：看切分后两个直接成分能否组合，不能组合，切分不成立。

　　　　意义原则：看切分后是否改变原意，即两个直接成分相加是否等于原来的意思。否则切分不成立

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我要放一下二熊的作学生时代的作文，她的作文写的真的很好，也算是造福学生党啦。有谁和我一样喜欢的她的？

　　　　===

　　　　听我的故事，请别走开

　　　　我透过橱窗望着你，你带着随身听滑着滑板飘然而过；我微笑地看着你，你紧紧领带提起公文包隐没在人海之中。我问你，可不可以听听我的故事？你摆摆手说，对不起，我没时间。可是真的如此吗？为什么我在你的眼中看到昨晚娱乐节目庸俗的搞笑，嗅到酒席上残留的腥味？请不要说谎，你已将生命浪费给了空虚。

　　　　或许你不懂，有人说民族的魂魄被刻进我的脊背用一字一句代代流传。是的，我是个载体，载着罗马大帝的征战，耶稣基督的救赎。我带着华夏五千年的血脉走向你，告诉你现在为什么要奋笔疾书埋头苦干，告诉你如何让脚下的土地崛起于世界的东方！而不是任由你活得苍白迷茫！

　　　　有人说，生命的壮阔被融进我的血液用厚重的扉页平复躁动。是的，我是份倾诉，给你讲述喀秋莎的复活，牛虻的悲情。我带你与简爱一起冲破卑微的诅咒，和哈克贝里一起扬帆远航。我了解你，你或许与简爱一样害怕黑暗，与哈克一样向往远方，甚至会带着些许对金钱的迷恋——就像那个箍桶匠。我只是想在床头灯下陪伴你，把我的故事写进你的梦乡，夜复一夜，有一天你醒来，惊觉自己已有了飞翔的羽翼。

　　　　你转身离去，你不懂，可有人了解。他南征北战满面风霜却仍在八角楼里借烛火端详我思维的火花——你可知道它引发了中华大地怎样的燎原之势！他三分天下日理万机，却仍以日读千言告诫部下——你可知那部下“士别三日当刮目相看”又是怎样的千古佳话！还有一位留着一字胡的先生将我送给一位素昧平生的进步青年，我只听见他说，为了希望，为了明天！

　　　　我仍旧在讲，可我挽留不住。

　　　　有人轻轻说，别难过。我看见我的身体飞离了扉页闪耀在荧光屏上。我看到了一个人专注的眼神，然后是更多，更多我笑了，这是时代赠与的另一种方式。如果说这能挽留你的匆匆转身，我宁愿舍弃千年的书香扑鼻。如果我的故事可一代代流传，我不在乎讲述者的身份。

　　　　只要你听我的故事，别走开！

　　　　莫使英雄泪满襟

　　　　不要用你的瓦罐去试探东海的浩瀚，因为海水不可斗量；不要用你的皮尺询问泰山的巍峨，因为山高不可尺度；不要用你的阴暗去揣度英雄的磊落，因为小人之心不可度君子之胸怀。

　　　　命悬一线，生死攸关，你在犹豫，而他已经冲了上去。请别问他当时在想什么——他不需要想这样做是否能让他名噪一时，他不是伺机而动的追名逐利之徒。他更不必去费心想起董存瑞、黄继光等英雄的形象，因为他自己就是。在人性闪光的一瞬，他的心里是空白的，这片空白成就了天空的盛大与广阔。

　　　　更请你不要在他接受感谢或表彰时鄙夷地窃窃私语，用自己的狭隘去抹杀他的光明与坦荡！说邱少云只是为了军功章，说罗盛教其实是要出风头，说徐虎是为了升官，而洪战辉就是想上感动中国当你自以为透彻地划破了他们的心，当有一天你自己也身处困境在绝望中呼唤，恐怕这被你抹黑伤透的世界里都找不出一个“沽名钓誉”的人来拉你一把了——让英雄畏缩的不是危险，不是死亡，而是你！

　　　　也请你不要迷茫地问，喂，你到底为了什么，你是何苦呢？是的，岳家军血战到底何苦要困死在“莫须有”这三个字里；居里夫人节衣缩食何苦要将青春“葬送”在实验室里；孔繁森千里走单骑何苦要把命都搭在了雪域高原何苦呢？

　　　　只是记得参观烈士纪念馆，馆长在讲述种种酷刑和渣滓洞里的非人的折磨时，一个小女孩说，要是我，就自杀或招供，这是何苦呢？馆长看着她，淡淡地说，他们是为了你啊，你这样讲，怕是英雄在地下也会流泪的。

　　　　是的，英雄在地下也会流泪。他们为了别人洒热血在所不惜，却不能得到真正的理解与赞美；他们为了怯懦的芸芸众生而勇敢，低头看到的却是鄙夷、怀疑和迷茫。我们凭什么质疑英雄，凭什么自己做不了英雄却扼杀一颗颗炽热无私的心？没有英雄的民族是可怜的，有了英雄却不去爱惜的民族是可悲的！不敢说没有英雄就没有明天，只是害怕他们“出师未捷‘心’先死”！只是一点坦荡，一个真心的笑容，一片响亮的掌声——请你“莫使英雄泪满襟”！

　　　　我很重要

　　　　请给我三分钟；请聆听我的声音；我知道你没有纵身一跃的勇气；因为你已在这江桥上徘徊了太久太久。我知道你为你的平凡而无奈；我知道你为你的渺小而悲哀；但我更知道；你是唯一；你很重要。

　　　　我不想说；有一个落拓的年轻人在战国群英荟萃的舞台上导演了一幕合纵抗秦的史诗；只因他告诉自己“我能”；我不想说；有位七旬老人在人生绝望的边缘缔造了饮食业的神话；只因他说“一切尚未结束”；我不想说；有个前途黯淡的群众演员走出了一条自己的艺术之路做了巅峰上的喜剧之王；只因他不愿总站在主角身后演一名路人；只因他不想做生命中的匆匆过客是的；我不愿意赘述他们的辉煌；不愿意夸夸其谈世人皆知的真理；比如梵高如向日葵般决绝而绚丽的苦苦寻觅；比如柳永如夕阳晚风般苦涩的浅斟低吟；比如那些本该为生活所压抑被社会所抛弃的伟奇的灵魂为何能闪耀出如此的光芒为历史所铭记！伟大；不在于光耀千古；而是因为它出自平庸却有一颗不甘落寞因而珍视自己的心。

　　　　你背着书包手持不漂亮的成绩单；你提着公文包淹没在茫茫人海；你心有不甘却只能挤在人群中为胜利者鼓掌；你向往光芒却不相信自己也可以拥有灿烂；你今天带着梦想怯懦；你明天怀抱希望沉沦；只因为你不知道该如何面对自己；只因为你对本该是这世界上最值得信赖的人表示怀疑。我要你知道；罗恩在哈利波特的光环之下走出了配角的灰暗；在一次又一次失败中凭借努力成为魁地奇的英雄；没有天赋可他胜利了。而你；只要敢走出来；只要肯于日复一日的努力；跨越成千上万的艰难险阻；一样可以沐浴在成功的阳光之下。无论你是不是有一张平凡的脸；无论你是不是步履蹒跚；开启生命的宝藏只需要两样东西：勇气和毅力。

　　　　活着是种恩赐；每个人都是绝版；是我们至爱之人心里的唯一；是不可复制不可再生更不容亵渎的。现在就大声地说；我很重要；而且将来有一天会变得更重要；我不需要仰视别人；我拥有自己生命的海拔！我看到你眼里有了光；回家去吧；你应该向上攀升而非向下陨落。去迎接明天的挑战；焕发你自己的光彩。只要你还充满信心孜孜不倦的走下去；总有一天；世界终将听到你的声音。

　　　　我的背包

　　　　小的时候常常在想究竟是为什么自己叠得纸飞机飘不到对面的阳台，试了又试，那轻盈洁白的机翼竟承载不了儿时单纯的疑惑和愿望，d里王菲咿咿呀呀地唱，而那句“只是蝴蝶飞不过沧海”总是让我迷茫。

　　　　无忧无虑的童年里没人对我们期许什么，终于自己一个人走出童年的封闭去了解外面的世界，不知什么时候背起了硕大的背包，真正懂得成长，就是在感觉到那一种沉重之后。那背上的心里的重量，恐怕不仅仅是书包里的几本田字方格。是想要得到的老师的一个笑脸，还是荣誉榜上成串的小红花，或者是学习中对手灼灼的目光在自己背上的烙印？甚至有可能就是我现在坐在考场里面心里却在念着的那个沉甸甸的目标。这一点一滴的重量，就是一种无形的压力。自己的要强，他人的期许和爱，想要证明自己的呐喊，都在我自己不知道的情况下“压”着我低下头去踏实地向前走，他们说有些人“不须扬鞭自奋蹄”，其实那根鞭子就是这些人肩上沉沉的重量。

　　　　于是我也开始在人生的路上奋起直追，每到一段路的终点，就卸下一些重量，在背上更多的一些，一直到今天，重量加到一定的数值，他们告诉我，你长大了。

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十月的上海依旧带着夏日的余韵，由于前一天刚下过大雨的缘故，空气中还夹杂着泥土的气息，梧桐树叶散落在地上。随着悠长的铃声响起，s中的大门缓缓地关闭，此时还是依稀有一些学生急匆匆地往校门口跑去，当然在门口迎接他们的是拿着纪律手册的教务处主任。

　　　　乔若抱着一堆有半人高的作业本慢悠悠地穿过4楼的天梯，乔若所在的高一七班是在2号楼的顶层而高一教师的办公室偏偏给安排在3号楼的底层。

　　　　s中教学楼的设计很让人摸不着头脑，校方非要把高一的教学楼夹杂高三文理科楼之间，连接这幢幢教学楼的只有4楼的天梯。每天抱着那多大堆作业本翻山越岭地去办公室可不是件容易的事儿。

　　　　乔若不禁打了个哈欠，“十一”长假刚完，身上总不免带着些长假归来的懒散。

　　　　眼下已经到了教师办公室门口，乔若轻巧地用胳膊顶开大门，侧身进去，再用脚带上，这一串动作完成的相当熟练。老师们的办公室是根据写字楼的办公室设计成了格子间，这样既不妨碍老师之间的交流又保护到自己的隐私。语文老马老师的座位挨着李老班，还没到位子上呢乔若就听到李老班训斥学生的声音。

　　　　李老班大名李杜，是七班的班主任兼化学老师，约摸三十岁出头，带了副眼镜，斯斯文文的模样，虽没有十八岁天空里古老师那样的帅气前卫，可因教学有道脾气好而受学生的欢迎。

　　　　乔若放下作业，耳边就传来李老班严厉的呵斥声“你自己看看这次月考的成绩，哪门课的成绩是及格的，再看看名次年级倒数。你不想读书就回家去别赖在学校浪费资源！我说过多少遍了别以为自己在初三的时候加了吧劲或者中考碰上狗屎运考上不错的高中，就把初中的小聪明运用到高中。高中和初中不一样，高考考得不是小聪明，而是从高一开始脚踏实地的累积与努力。还有别以为我们班是区重点的实验班就以为自己一只脚就迈进大学的大门了，聪明的学生我见多了，可往往考上大学的都