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这样学习更轻松-第5部分
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Ｒ虼耍夷诠庀咭岷停话憷此担谑樽雷笄胺桨仓靡桓�15～20瓦的荧光灯，就能达到照明要求。
（3）温度与湿度。
环境温度与人的学习、劳动效率关系密切。根据专家研究，从事脑力劳动工作最适
宜的温度是13～15℃，10～20℃次之。
另外，在夏天中午前后不要学习，等早上或晚上凉快的时候再学习。在冬天要有适当的暖气，以保证正常的学习。
◎书桌的学问◎
小小书桌，大有学问。舒服、合适的书桌对于提高我们的学习效率有很大的帮助。
（1）书桌的选择。
应根据自己的年龄、身高、喜好选择合适的书桌。桌面最好宽一些，桌身颜色宜淡，淡蓝、淡绿、土黄色都比较合适。
（2）书桌的位置。
书桌应放在房间窗户的右侧墙壁边。这样可以保证光线充足而不刺眼。书桌的位置应尽量固定，不要经常移动。但也有的人有求变化的心理，认为经常移动书桌可以提高学习效率。
（3）书桌上的摆放。
桌面上应尽量放学习时所需要的东西，这样你就不会现找橡皮、圆规、学习材料等物件了。因为现找东西不仅浪费时间，而且还影响情绪，使你很长时间不能静下心来学习。另外，不要把一些不必要的东西放在桌面上，如正读了半截的小说、日记或信件、零食、游戏机等。
1你有自己的书房吗？如果有，请根据我们上面所讲的，分析你书房的条件。
（1）书房位置是否合适？如果不合适，你打算怎样改进？
（2）书房的光照是否合适？如果不合适，你打算怎样改进？
（3）书房的温度与湿度是否合适？如果不合适，你打算怎样改进？
2你有自己的书桌吗？如果有，请根据我们上面所讲的，分析你书桌的条件。
（1）书桌的选择：
（2）书桌的位置：
（3）书桌的摆设：
大明非常纳闷，我和同学们一样都非常认真地预习，可是同学们上课时总能提出很多问题，我怎么就提不出来呢？他找到了老师咨询，老师笑着说：“预习确实很重要，但预习也要有方法，下面老师就具体给你说一说怎样合理地进行预习吧。”
兵书上讲“知己知彼，百战不殆”；上课也应该像打仗一样，要对课上所学的东西做到心中有数，才能取得学习上的主动权。做到这一点最好的办法就是课前进行科学的预习。所谓科学预习就是要在巩固旧有知识的基础上，积极探索新知识，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习而进行准备。预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学生变得积极主动，而只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。
北京大学有一个学生叫张林，他上学期间，因为生病住院两个月，落下了很多功课，老师为他提心，同学们为他揪心，张林还能跟上吗？可是到期末考试时，他不仅学好了新课程，还将缺的课全部补上了，并取得了良好的成绩。当同学们问他有什么经验时，他感慨地说：“当时我确实面临较大困难，一大堆旧课要补，不补旧课新课就衔接不上，可是不等你补上旧课，新课又跑到了旧课的前头。那么问题的关键在于首先要解决好课程的衔接问题。在上新课前，我首先预习一下，大概了解一下接受新课所缺的知识，缺什么补什么，以保证新课能听懂，然后腾出时间，把落下的旧课一一补上。”张林同学正是抓住了预习这一环节，做好了新旧知识的衔接，用科学的预习方法，提高了学习效率，取得了好成绩。但有些同学在课前也搞预习，熟悉课文以及圈出生词、概念、公式等，却还是提不出问题，感觉对上课听讲也没什么帮助，于是干脆就放弃了。这些同学之所以放弃，是因为他们没有很好地掌握科学预习的方法。书包 网 。 想看书来
做学习的主人：学习习惯（6）
为你支招：如何科学地进行预习
◎掌握科学的预习方法◎
（1）要认真读书。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩笔在课本上初步勾画出重点、难点、疑难问题。
（2）要认真思考
。预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清新旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。若有初步的体会和感受，也可适当地做点批注。
（3）要适当地做些习题和实际操作。预习，可适当地做些练习题，以及时检查预习的效果和巩固、深化知识系统。如有可能，还可做些必要的操作，现场观察、调查研究等，从而为上新课做些必要的准备。
（4）要认真做好笔记。写预习笔记是预习过程的一个重要环节，我们一定要引起重视。具体来说，预习笔记主要包括五个方面的内容：一是每一课（或每一章节）中的重点结构或提纲、摘要（包括自我练习）；二是每一课（或每一章节）中包括的几个紧密联系的主要问题；三是尚未解决的疑难问题；四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处；五是主要心得体会。当然，这五个方面不一定每次笔记都记全，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。
下面是一位同学总结的对语文进行课前预习的方法，同学们可以适当借鉴一下。
第一步要粗读，遇到生字词等“拦路虎”（文言文尤甚），那就用工具书来扫清。
第二步细读，能使自己大体了解课文的基本内容，看出作者的行文思路，体会出文章表达的中心思想。
第三步是持研究态度阅读，这正如宋代教育家朱熹所说的情形：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑。”这“疑”，可能是对该事物陌生，缺乏感性认识；也可能是深奥难懂的语句，或者是隐晦曲折的笔法；也可能是作者认识上的偏颇，等等。自然，这些疑难之处，有的一时不能解决，因此上课时就要特别注意。
第四步，如果精力与水平均具备，可对预习中发现的疑点进行考证，责疑问难，这是发现与创新的前提。
◎预习时要注意的几个问题◎
（1）要根据自己的实际，不要全面铺开。
预习的好处固然很多，但需要一定的时间，为了保证预习的质量，我们最好先从基础学科（语文、数学、理化、外语）或个人感到困难的学科中选出一两门进行试点，当取得一定经验和成效后，再逐步展开。对于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。
（2）预习时间的长短，要根据自己的学习计划及当时学习的实际情况而定，时间的安排要服从整体计划。
预习的时间要根据实际可能来安排，不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一点；时间少时，可少预习一点，钻得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现象，预习不可能将全部新内容都钻透。
（3）要注意处理好以下几个关系：
①深与浅的关系。能够从容自学而掌握新知识为最理想，盲目求深只能事倍功半，得不偿失。如能理解基本的，找出不懂的，就可以为高效听课奠定基础。
②自己钻研与请教别人的关系。自己钻研固然好，但若抱着一定要试试自己能力的态度而死啃硬骨头，耗时费力，有时还收效甚微。而请教别人（老师、同学、家长等），难题可能迅速解决。
做学习的主人：学习习惯（7）
③预习与听课的关系。预习时已经掌握了，课上还要听老师讲。听听老师的分析思路，从而训练自己的思维，提高自己分析问题与解决问题的能力。
因为同学们每个人的实际情况不同，所以如何预习不是一个理论问题，而是一个实践问题。各人可以遵循基本的原则，自己在实践中摸索，怎么做收获大，就怎么做。
上面我们列出了一个同学预习语文的方法，那么你在预习理科（数学、物理、化学等）时，用的是什么方法呢？请你总结一下你的方法。
1预习方法：
2优点：
3缺点：
4欲采取的改进措施：
我们每天上学，大约有70％以上的时间是在课堂上度过的，而且从上小学到大学毕业，前后共16年的时间。所以，听讲应该是学习的中心环节。一位被保送到重点大学的同学回忆学习的“得与失”时，说：“我中学6年中，之所以门门课程优秀，主要是抓住了听课这一环节。每天6节课听好了，是最大的得；听不好，则是最大的失。”这位同学用自身的体会证明了提高听讲效率的重要性。
而有的同学上课时，一堂课里，天马行空，偷看小说、给老师画肖像、想着下午的足球对抗赛、睡觉……45分钟下来，还满腹牢骚“一点意思也没有，老师讲的书上都有”。
说到这里同学们肯定知道了为什么漫画上两位同学同样是听课，效果却大不一样的原因了吧。好，我们先来检验一下你课堂学习的效率。
小测验：课堂学习效率检查表
请在符合你的条目上选“是”。
是否
（1）是否因为讲课方法、进度太慢而感到没有意思？□□
（2）你课前认真进行预习吗？□□
（3）你课后认真进行复习吗？□□
（4）你做作业态度认真吗？字迹工整吗？□□
（5）上课的时候，有思想开小差的情况吗？□□
（6）听讲的时候和同学们聊天吗？□□
（7）你记课堂笔记吗？□□
（8）你对老师的提问主动地回答吗？□□
（9）你主动地进行实验、实习吗？□□
（10）不明白的地方尽可能地问老师吗？□□
给自己打分
在（2）、（3）、（4）、（7）、（8）、（9）、（10）上答“是”的得2分；在（1）、（5）、（6）上答“否”的得2分；对难以确定“是”还是“否”的得1分。满分为20分。
总分3分以下：非常差；4～7分：较差；8～12分：一般；13～16分：好；17分以上：非常好。
为你支招：如何提高听课效率
◎做好课前和上课的准备◎
课上不能很好地集中注意力，在很多情况下是由于一些外界的影响造成的。例如，上课铃响了，有的学生还在匆匆忙忙地翻书包，找东西：“唉！糟糕，钢笔没水了，笔记本怎么忘记带了？……”而教师这时已在讲一个非常重要的问题了，而他还全然不知。而且这还会影响到你的情绪，使你一节课都静不下心来，这样能听好课吗？
因此在上课前，一定要把该解决的问题早解决了：
（1）课前不要从事太剧烈的运动，课间不要追逐打闹，不要玩太兴奋的游戏，使脑子在学习前得到适当的休息，从而保持头脑清醒、精力充沛。
（2）解决自身的生理问题，如上厕所、喝水等。
（3）准备好上课所用到的学习用品，如课本、笔记本、笔等。
（4）提前预习所要学习的内容，对所讲知识点做到心中有数。
◎课堂听课的技巧和方法◎
做学习的主人：学习习惯（8）
（1）集中注意力听好每节课。“注意力是知识的窗口”，课上只有集中注意力才能高度有效地吸收知识。如何更好地保持注意力，我们会有专门的章节来讲述。
（2）积极思考，要敢于质疑问难。讲课是一种双边活动，既有教师的讲，也有学生的问。学生应大胆地提出质疑，养成提出问题的习惯；对教师所讲的知识要多问几个为什么，要善于从不同的角度，不同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正把握，从而做到举一反三，触类旁通。可以说课堂是一个积极思考的王国。能不能开动脑筋，积极思考是课堂学习的关键。因此，我们在课堂上不能只是张着嘴巴等老师“喂”知识，而应充分发挥自己的主观能动性，提高能力。
（3）积极参加课堂讨论。对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讨论，以阐明自己的见解和看法，培养我们的思维能力和表达能力。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“你首先要把自己培养成善于思考者，你才能体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。”
（4）抓住学科特点和教师的讲课特点听讲，理清思路。
由于每个教师的讲课特点不同，我们的听课方式也应灵活机动。如有的教师语言简练、重点突出、很少重复，这就要求我们听课时要特别集中；有的教师课件整齐条理，这就应将教师的课件及时记下来；有的教师课堂上的导语和下课前的小结往往都是教材的重点和难点，这就应对他的导语和小结予以高度的重视。
各学科有各学科的特点，听课要根据各学科不同特点，有针对性地听讲。例如，物理、化学、生物课，经常要演示实验、放教学录像、打幻灯片、展示标本模型等，因此，学习这种课程时必须学会“善于观察，善于动手”。上外语课要敢于大声朗读、对话，不要怕讲错，只要敢于张口说，就是学外语胜利的开始；听语文课既要注重学习知识体系，又要注重培养听说读写的能力。
总之，要把握住各个学科的不同特点和每个教师的教学风格，才能有的放矢，才能于重点处下工夫，从而取得事半功倍的学习效果。
（5）课上要做到“五到”。
“五到”即心到、口到、眼到、耳到、手到。现代心理学表明，各种感官同时参与活动，对于提高大脑工作效率极为重要。
（6）不但要学习知识，还要学习方法。
同样的知识不同的人来学就会有不同的效果，关键在于学习方法的使用。在课堂上，我们应该向老师学习科学的思维方法，不仅理解老师的讲课内容，还要跟老师学习分析问题、解决问题的逻辑思维方法。
◎克服上课分心◎
所谓分心就是指我们在听课时注意力被别的事情吸引过去，离开了听课的内容。例如，有个同学上课时思想上开小差，当老师叫他的名字的时候，他竟然没有听见，还东张西望，问他的同桌：“老师在叫谁啊？”结果引起全班同学哄笑，真是心不在焉啊。要想克服分心的现象，我们必须首先了解分心的原因。
（1）外部环境的无关刺激。
这可以说是引起我们分心的主要原因。例如：教室外体育课上的哨声，可能会使一些同学想起了昨天晚上那精彩的足球赛，虽然人在教室里坐着，心早就跑到足球场上去了。有些外部刺激与我们的安全有关，也引起关心。下阵雨了，同学们都没有带雨具，老盼着雨停，因此上课时常向外看。房上掉下一块土，淘气的同学小声说了一句：“地震了！”其他同学心中总是不安。有些外部刺激是无法避免的干扰，如食堂吹风机的噪音、音乐教室的歌声，都能使我们无法安心听课。
做学习的主人：学习习惯（9）
在课堂上发生的一些事情也会使我们分心，而且影响可能会更大。例如：有的学生不服教师的教育和管理，与老师吵了起来；有的同学间相互说话，使别人无法听课；在课堂上学生之间因为一点小事吵了起来，使老师无法讲课；有的学生在听课时总爱“搭茬”，也影响了其他同学的听课。
（2）心理原因。
在老师讲课中只能根据大多数学生的接受水平讲�
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