神奇的学习:10岁大学生张炘炀培养纪实(选载)-第17部分

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　　跟他讲道理的时候，我们注意到方式方法：不翻来覆去长篇大论，要相信孩子的智性，有些可能超越他理解力的话题少讲或不讲。有些不是毛病的“毛病”——如爱说一些异想天开的很幼稚的话，这个由他去，顶多在班级上闹闹笑话，出出洋相，他那么小的年龄混在一班大孩子中间，不出洋相不闹笑话那才奇怪哩。
　　二是我要勤于跟老师沟通，掌握他在班级上的动向，这种交流，尤其要注意的是：你交流的目的是为了帮着老师减负。老师这个行业，是有职业的压力的，他又不是面对你家一个孩子，作为家长，要充分理解老师的辛苦，不能在沟通中一味给老师增添压力。
　　对孩子在学校这个环境中可能遇到的人际矛盾，我做到两点：
　　一是对各种各样可能出现的复杂情况要有预见。
　　我在接送孩子上学下学的时候，也时常观察孩子可能接触到的环境：如网吧，游戏厅等。孩子周围的外部环境是复杂的：“下暴”，各类不良因素侵染，这一类情况，家长一定不能掉以轻心。
　　除了这些非正常因素外，孩子面临的大多数“外部碰撞”都集中在校园里。我的态度是：即使出现了不愉快也要冷静对待，能化解的就尽量去轻松化解。
　　有一天，炘炀回来学话，说他今天跟班上的一个男同学绊起嘴来了。那个男同学随口来了一句：“我×你妈！”炘炀就回嘴：“我×你爸！”
　　要是没有一种预见，一般人可能会紧张得不得了：这可是严重情况！
　　可我的态度是：对炘炀妈妈使了一个颜色，冷笑了一声，不置可否。
　　事后想来，我这种淡化矛盾的处理方式可能是面对这种情况的最佳处理方式。不置可否，冷落冷落他，让他扫扫兴，比那种如临大敌式的紧张反应，比呵斥，责骂，追究，上纲上线，更容易让这个问题“Pass”过去。
　　他这个年龄，压根就不懂那种粗话的意思，要是我一下子跳起来做出激烈的反应，他反而会增加了好奇心；会莫名其妙地产生一些小小的兴奋；那可就坏事了。动画片《狮子王》上的那个坏“叔叔”，他想祸害一个不懂事的孩子，方式很简单，正颜厉色地警告孩子不准到某个地方去就可以了（后果一定是被警告者非去那个地方不可）。
　　“×你爸”事件就这么开了一个小头，然后就“无疾而终”了。
　　后来我也没有去学校盘查追究，我相信这只是一个偶然事件，那个开口骂张炘炀的同学，多半也是模仿社会上的不良语言。我不相信他会翻天。
　　同学校里的大哥哥大姐姐们交往时，也有不少趣事。
　　张炘炀回到家里，很得意地“报告”我：“我现在有两个保镖了。”
　　所谓“保镖”，就是老师安排的负责照顾他的两个大哥哥，平时盯着他，照应着他，以防他出事。有时候，“保镖”还要护送他放学。
　　我哈哈一乐：“你懂保镖是什么意思吗？”
　　张炘炀翻着眼珠子，“保镖就是……同学们往楼下冲的时候，他们就一左一右地罩着我，不让我被挤着碰着。我鞋带松了，他们就帮我系鞋带。他们做得好，我会赏赐他们；他们做得不好，我会告诉他们……”
　　“你拿什么‘赏赐’他们呢？”我问。
　　“我……我……封他们当官，当大将军。”
　　我呵呵一笑，不想扫他的兴。
　　等他炫耀完了，我委婉地告诉他：大哥哥们都有学习任务，不要给他们添麻烦，鞋带你自己会系，不要去麻烦人家——别人主动帮你系鞋带，你要对人说一声谢谢。等等。
　　孩子们有他们的世界，有他们独特的语言。我在张炘炀幼小时给他设置的“语言防线”到这个阶段也开始渐渐松动了——这也是历史规律，总有一天，我也有“罩”不住他的时候。看到炘炀和同学们愉快地相处，我打心眼里感到高兴。
　　张炘炀班级中的同学虽然比他大得多，但毕竟都是一群孩子。他们那个班长对张炘炀挺照顾的，时间一长，不免有一些随意化的举动。
　　

对不良苗头的最佳解决手段（2）
“撒尿事件”就是一例。
　　学校教学楼离公共厕所有一段距离，冬天气温低，还有风，要上厕所，还要穿过一个操场。班长觉得让炘炀走那么远的路挺麻烦，于是下雨刮风天时就“恩准”他可以在走廊拐角的冲水池子“方便”。
　　几个小伙伴彼此心里有数，自以为做得人不知鬼不觉，炘炀越轨在冲水池子撒尿时，还有大同学给他“望风”。
　　可是后来这事还是被老师察觉到了，老师问张炘炀：有这回事吗？
　　炘炀点点头，老老实实回答：有这回事，天下雨的时候我可以在那里撒尿，这是班长恩准了的。怕外人看见，还特意给我安置了岗哨帮我望风……
　　这件事，是老师在说笑间告诉我的。
　　据说那几个被张炘炀连累的大孩子事后还抱怨他：我们是为你好，你咋出卖我们呢？
　　笑谈归笑谈，然而，从这件小事可以看出父子相承的不易变通的个性。我知道：这种个性有好与不好的两面，该如何对待孩子的这种个性呢？只能一笑而已。
　　多年以来，我嗔怪孩子最多的一句话就是：“你咋那么傻呢？”——我说这个话，当然不是指学习上的，而是指“维护自己”方面做得实在不怎么样，我跟他上街买东西，他总要抢着替我买，小摊贩出什么价钱他从不还价，我有时还个价钱他还挺不高兴。他的内心深处似乎有个固执的理念——商品的标价就是天经地义的，改变就是错误的。这种一根肠子捅到底的个性，导致父子俩后来为减免大学学费的事发生一场波折——这是后话，且按下不表。
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家教不能只顾埋头拉车（1）
前面说过，张炘炀虽然已经是初中的学生了，但身心灵魂还是小儿状态。这种状况不大可能改变，虽然我们也盯着拘着，防着他因为不懂事讨人嫌，但这种小摩擦在初中阶段还是屡有发生。
　　比如，张炘炀在家里爱发出“怪声”——也不知道他是学的恐龙还是“怪兽哥斯拉”，反正，不管高兴了也好还是感到无聊的时候都喜欢拖着嗓门，“呕——呕——”怪叫一阵，我们实在是听不惯他那个动静，呵斥了无数次也不见效。时间一长，“怪声”也就成为他的“专利”。
　　这种小淘孩儿的脾性，到了学校里还不会闹笑话？
　　我都能想像出他那副小傻样儿，同学们一起欢呼的时候他也扯着嗓门欢呼，大家都安静下来了，他那声“啊呀——”还在那里意犹未尽。同学们全部看着他，他这才知趣地闭上嘴，然后，大家朝着他一阵哄笑。
　　你说这是不是一种不协调？但有什么办法呢？他如今上了大学，这种形形色色的不协调更多，让你防不胜防，所幸的是，他从小到大，基本上遇到的是宽容的环境和友善的对待。
　　但也不是没有因为他不懂事讨人嫌的时候。有一堂化学实验课，老师在试剂杯里投了一点化学物质，杯子里的液体马上起了反应。同学们一下子惊呼了起来，张炘炀也跟着大呼小叫。你说你这个孩子，叫一声就完了呗，课堂上又不是家里，你得讲点规矩是不是？他不是这样想的，他就是觉得又可以学恐龙叫了，呜呜嗷嗷，别的同学都安静下来了他还在那里“余音绕梁”，那声音实在是刺耳，这一下子可把化学老师惹恼了，冲着他来了一句——
　　“闭上你的狗嘴！”
　　当这件事传到我耳中时，我一方面心平气和地在孩子面前替老师解释：老师也不是什么恶意，你这样大呼小叫老师肯定烦——要换了你爸你妈肯定也得烦。你以后想出怪声，家里你随便怎么整。学校里有课堂纪律，有规矩。以后可不能随着自己的性子来，好不好？……说得炘炀脸上有点笑意了，我这才松了一口气。
　　“闭上你的狗嘴”事件算不上什么大不了的，我也相信不会给孩子心灵上造成什么阴影（张炘炀有个特点是“没心”，不记仇）。但既然出了这么一挡子事，我们两口子也在认真反思，炘炀不大懂规矩，我们也不能一味以孩子年龄小、“发展中的问题”作为托词，推卸掉家长在这方面的责任。更不能以爱孩子的偏心，出了问题就去责怪老师，或者表面上没有什么，却在背后嘟嘟囔囔地抱怨老师“没有风度”。张炘炀一多半的学习时间是在家里度过的，但即使他在学校待上一天，他就是学校里的学生，有关他的问题，我们还是要勤于跟老师做好沟通。
　　我通过和班主任的沟通中，了解张炘炀的各种情况。我得知校长也很关心这个与众不同的小小初中生，有一次还把他叫到校长办公室问他一些问题。校长问他：炘炀，你最崇拜的人是谁？炘炀想都没有想就回答说：最崇拜的人是比尔？盖茨——这个可不是老爹教他的，他心里在想什么，除了正常学业以外，他的内心世界要在哪个世界里翱翔，这也不是我能够掌控的，其实也是没有那个必要事事都替他操心的。
　　不过“崇拜比尔？盖茨”这个回答，我听到以后还是比较满意的——不管他是真的理解到了着个“崇拜”的含义，还是只有一种模模糊糊的感觉，毕竟证明他有了这方面的思考。
　　班主任还告诉我：张炘炀还经常公布他的一些“学术发明成果”——诸如“张炘炀第一定律”“张炘炀第二定律”什么的，对于他这种异想天开，老师们也不是简单的奚落他一顿，或者干脆不理他。而是找个机会跟他探讨，先是认真地倾听他的“学术发明”，肯定他这种积极性。然后委婉地跟他说：定律的发明不是你想的那么简单。但是你爱发明，这个积极性我们还是要肯定的……
　　对于他这种发明定律的热衷劲儿，我也是听之任之；让他自鸣得意两天，终于有一天，他编的一个化学的“定律”被当化学教师的亲戚通过推理论证的方式推翻了。小小地打击了他一下。产赤，生我高兴的是，张炘炀是很严肃的对待这次失败的。他郁闷了一阵子，很认真地跟我说，“总结定律挺难的，看来还得多学才行。”
　　我并没有因为自己是儿子学业辅导的主要角色，因为自己有一套特别的办法，就去看不起老师的正规的教育传授方式。相反，我在和老师们的频繁沟通中，也得到了不少启发。
　　有一天，张炘炀的数学老师挺高兴地叫住了我，对我说：“老张，你那个儿子今天夸奖我了，还给我封了一个官。”
　　这个小子！真是不知天高地厚！我赶快问老师究竟是怎么一回事。
　　

家教不能只顾埋头拉车（2）
原来，这一天，张炘炀又在自习课上“大放厥词”，他公然宣称：“零”是没有意义的，他的“理论依据”是，零意味着什么东西都没有，零等于空的。考试上的零分和零光蛋；意味着你在学习上一无所得，“等于零”。他越琢磨越觉得自己的发现实在是太有道理了，“要是我当了皇帝，第一件事就是把这个没有意思的零给取消了！”
　　他越说越来劲，大概边说心里还在想，这些大人普遍是够笨的了，我一分钟就发现的问题，怎么他们就领会不了呢？
　　要是一般的老师，听到以后笑一笑就完了。可是这个这个老师挺认真，他一方面认为：这个学生肯琢磨问题，是件好事。就从他肯琢磨这一点，就要借机会给他打开思路。
　　老师就轻言细语地对张炘炀说：你说零没有意义，那我问你：商店里电子称称完一次商品时，售货员总要把电子称做一个“归零”的程序处理。要是按你所说的，零没有任何意义，售货员不做“旧零”处理，那么你再去买东西，售货员岂不是要多收你的钱，顾客岂不是受损失吗？
　　张炘炀当即就傻了眼。
　　老师又接着说：我们盘锦的冬天，气象台总要预报气温。播报到“气温零度”的时候，公园里的湖面就要结冰，气温降到零下若干度，那个冰就会越来越厚。如果零没有意义，那怎么解释水到了零度才结冰呢？
　　一连串的问题，把张炘炀闹了个大红脸，后来也不得不挠着后脑勺承认老师言之有理。
　　“老张啊，你猜你这个宝贝儿子咋表扬我的？”老师乐呵呵地说。
　　“这孩子没说什么出格的话吧？”我挺担心。
　　“没有！他说：老师，你真棒！将来我要是当了皇帝，一定封你做皇家学校的校长！”
　　这孩子……
　　回头想一想，比起老师来讲，我这个当爹的确实缺乏说理举例的灵活性。相对而言，实用性逻辑性强一点，但有时候也犯枯燥的毛病。这个也有我自身的文科水平相对弱一点的客观原因。到了初高中阶段，我除了继续关注张炘炀的课程以外，也主动强化了自己在时事、历史方面的阅读和涉猎。
　　即使我努力使自己适应潮流的变化，还是有一种跟不上趟的感觉。
　　在这样一个信息爆炸的年代里，绝对单纯的环境是不存在的。就拿看电视来说，你就是把孩子的节目锁定在“少儿频道”，也防不住这孩子突然给你蹦出几个“成人化”的名词。
　　对于这种情况，家长只能顺其自然，适时引导。
　　我不主张采用欺骗式的教育，为了让孩子不沾上邪的歪的，对他瞎编一气，乱说一气，那也不对。但必要时不妨采用装糊涂的方法：比如“×你爹”事件，家长表现得茫然一点，会让孩子也会感到无趣，分解了他的注意力。
　　这些方法，我都是从揣摩老师们的教育方法，心理暗示方法中得到的。
　　但是在这期间，我跟老师的沟通和孩子跳级的协调方面，也有一些不和谐的插曲。
　　这种不大和谐，可能跟我“外圆内方”的性格有一定关系。
　　举个例子，我待人接物方面是非常谦和的，但是由于我本人有一种禀性：自己考虑成熟的事情，一旦决定了就要一门心思照着我的路子来。这就不免同老师的理念发生一些“碰撞”——比如跳级这个事，有的老师就不太同意，从小学到中学，总有这样的老师，从孩子身心健康和全面发展的角度，本能地对我这种安排提出质疑。老师们也是好意，但我认为“知子莫如父”，然而语言沟通和说服上不大到位，难免有惹得老师不大高兴的情况。
　　有一位老师干脆这样跟我说：你这样做等于把孩子给毁了。
　　我只能苦笑一声，还是继续做我的工作。
　　连校长有时也比较犹豫，我找他协商许多次，他只是点点头说“商量商量看”。到了最后；校长还是忍不住用协商的口气跟我说：咱们能不能不跳？
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　　但是因为我的倔强的坚持，张炘炀还是只用一年时间跨越过了两年的课程。
　　也有的老师因为张炘炀本人的表现改变了先前的看法，一位化学老师开始明确反对让张炘炀跳级，后来有一次，看到张炘炀化学奥林匹克比赛得了50多分，主动对我说：孩子还是不错的。
　　家长跟老师其他的理念不同，这也是正常情况。外在的，内在的，都时有发生。
　　有一次我检查张炘炀的作业，发现一道题老师给他判了错，为什么判错呢？我本能地觉得老师的这个判法有问题。
　　原来张炘炀用我提前教他的高中知识解出了这道题，老师没有考虑到这一层，给他判了错。这时候，我就对儿子说：“你用高中知识解出这道题，其实不应该算错的，殊途同归嘛……”
　　

家教不能只顾埋头拉车（3）
事后反思，这种小枝节上的理解不同，是不难解决的。
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